礦物加工工程專業(yè)課程考試改革與探討

時景陽，屈啟龍，王建忠，魏 鑫，王勇偉

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 礦業(yè)與煤炭學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，我國對礦產(chǎn)資源的需求量與日俱增，同時礦石“貧、細(xì)、雜”也越來越嚴(yán)重，因此對礦產(chǎn)資源的種類及質(zhì)量的要求越來越高，為了滿足各經(jīng)濟部門對礦產(chǎn)品的需求，社會對礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力的要求也越來越高，創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必將成為我們教育的大方向。因為面臨著許多新的挑戰(zhàn)，所以礦物加工工程專業(yè)的教學(xué)方式急需適應(yīng)大環(huán)境下的調(diào)整和改革，其中在專業(yè)課程教學(xué)方式改革中起到最大作用的就是課程的考試形式。課程考試的功能是否得到真正發(fā)揮將直接影響素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，一門課程的考試是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗授課教師教學(xué)效果和判斷學(xué)生知識與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前各大高校大都采用傳統(tǒng)的期末考試形式，這種模式一般側(cè)重考查學(xué)生的臨時記憶能力和對基礎(chǔ)概念的了解，很難達(dá)成對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力的綜合考核。所以，如何改革專業(yè)課程考試模式，從而培養(yǎng)全面適應(yīng)社會的專業(yè)技術(shù)人才是現(xiàn)在教育的主旋律。

一、目前專業(yè)課程考試存在的弊端

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)便是學(xué)以致用，因此作為當(dāng)下檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)最終成果的標(biāo)準(zhǔn)，考試是必不可少的一項基本教學(xué)過程。但是傳統(tǒng)的考試方法往往忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的考查。例如，閉卷考試主要考查學(xué)生的臨時記憶能力，對于那些應(yīng)試能力比較強的同學(xué)有較大的優(yōu)勢，而平時課堂上勤于思考和有獨立思維的學(xué)生卻可能得不到理想的成績；開卷考試的題目則相對靈活，學(xué)生可以參考相關(guān)資料進(jìn)行答題。這種考試形式雖然可以考核學(xué)生對專業(yè)課程知識點的掌握情況，但是不能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。最重要的是學(xué)生會認(rèn)為開卷考試可以參考資料，聽課時就會懈怠，從而對基礎(chǔ)知識的掌握更不扎實[2]。

1.考試形式單一。高校大部分的專業(yè)和一些基礎(chǔ)課程的考核形式一樣，都以閉卷考試為主，對于學(xué)生綜合實踐能力的考查較少。而實際上這種單一形式的考核方式，不能滿足對學(xué)生專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其更注重的是書本知識的灌輸，而輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.考試內(nèi)容局限?？荚噧?nèi)容往往局限在課本之內(nèi)，使學(xué)生缺乏主動查閱課外資料的興趣和能力，容易使學(xué)生陷入平時課堂上不積極主動學(xué)習(xí)，考試之前通宵達(dá)旦背題的惡性循環(huán)。雖然通過臨時抱佛腳可以順利通過考試，但是很快所記憶的知識就會忘記，根本學(xué)不到扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生就業(yè)之后理論知識和實踐能力不足，為了滿足工作的需要還要重新學(xué)習(xí)。

3.考試側(cè)重理論知識。高校專業(yè)課程的考試大多數(shù)強調(diào)的是對于課本理論內(nèi)容的了解，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)。而且教師課上大多會延伸課本以外的本專業(yè)近幾年的最新內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為課本里面沒有相關(guān)內(nèi)容則不是考試重點，就選擇性不聽，只停留在對課本上的簡單問題的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，考查結(jié)果過于片面，不具備全面性。

4.考試時間固定。目前大部分學(xué)生考慮的不是如何更好地掌握知識和鍛煉實踐能力，而是如何應(yīng)對考試，能夠順利通過考試最終取得畢業(yè)證。一般課程結(jié)束后往往就通過一次期末考試來決定最終結(jié)果，不能綜合體現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在期末考試之前臨時抱佛腳，機械性地短時記憶課程重點知識內(nèi)容，這使許多學(xué)生在平時課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理。只需要在考試之前通過突擊死記硬背也能順利通過考試，這對于學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)能力的提高是十分不利的。

二、專業(yè)課程考試改革與探討

1.階段性考試與期末考試相結(jié)合。教師可以在每一章節(jié)的講述結(jié)束完畢后對學(xué)生進(jìn)行階段性小測試，可以通過小組講述PPT、重點內(nèi)容小測試、課堂提問等多種方式進(jìn)行考核，避免一次考試定結(jié)果這種情況的發(fā)生。這就要求教師要具有足夠的責(zé)任心，能夠公平、公正地給予學(xué)生一定的平時成績，且提高平時成績在考試成績中所占的比例，從而可以激發(fā)學(xué)生在平時課堂過程中與教師的互動積極性和主動性，能夠全身心地投入整個課堂教學(xué)過程中。這樣隨時進(jìn)行考試，可以使學(xué)生穩(wěn)定掌握基礎(chǔ)理論知識，而且時刻保持備考的緊張情緒，能夠促使他們努力學(xué)習(xí)。然后將階段性考試的最終結(jié)果與期末考試成績以一定的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生最終專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績，可以更加全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.改革考試試題結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的閉卷考試主要以名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題等為主，主觀類型的題目較少，學(xué)生基本上只要能夠熟記知識點就能保證得高分，學(xué)生缺少自主思考的過程。在試題的選擇上，應(yīng)該多出一些讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實際然后提出自己解決方案的類型的題目。除此之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)大綱所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出課程重點，然后自己總結(jié)提供一定的考試題目，最終由任課教師選擇確定是否采用。學(xué)生可以在總結(jié)重點、出考試題目的過程中把課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一遍，教師也可以在這個過程中掌握學(xué)生對于課程的掌握程度。這樣既能讓學(xué)生體會課堂所學(xué)知識在認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題中的作用，又能感受到課堂所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。此種方式能夠有效地檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，有利于提升學(xué)生參與課堂的積極性，增強學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力[3]。

3.考試內(nèi)容改革?？荚囆问綉?yīng)以課程大綱為主要依據(jù)，要能夠反映學(xué)生掌握基本理論和基本技能的情況以及分析與解決問題的綜合運用能力[4]，而不單單是把課本內(nèi)容作為主要命題參考，應(yīng)該在基礎(chǔ)理論知識的前提下進(jìn)一步總結(jié)提高。所出題目應(yīng)加強命題內(nèi)容的深度，要求其能總體反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。命題應(yīng)避免對學(xué)生短時記憶能力的側(cè)重，要讓學(xué)生在解答每一題目時都需要通過進(jìn)一步的思考和總結(jié)才能完成題目的考核。要更多地考查學(xué)生深入理解、舉一反三、融會貫通的能力，鼓勵學(xué)生自主思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過考試能夠更加準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的綜合能力。

4.及時反饋考試結(jié)果。教師應(yīng)充分利用各種信息及資源來改進(jìn)教學(xué)工作，也可以不斷地提高考試命題的質(zhì)量。當(dāng)一門課程考試結(jié)束后，任課教師要認(rèn)真并及時地對不同層次學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行分析，并及時將考試中的問題反饋給學(xué)生。首先，任課教師可以從分析結(jié)果中找到課堂講述中的不足并對教學(xué)方法進(jìn)行改善。其次，任課教師要對試題的可靠性和科學(xué)性進(jìn)行認(rèn)真研究，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善試題庫[4]。

三、結(jié)語

在當(dāng)代素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，考試形式改革也必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行。專業(yè)課程考試不僅要打破單一的理論知識考試，更要打破單一的閉卷考試這種考核方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身專業(yè)課程特色采取多元化的考試模式、以主觀題為主并及時反饋考試結(jié)果等?？荚嚫母锸沟脤W(xué)生不僅能掌握書本上的理論知識，而且通過階段考試的實施，可以讓學(xué)生們意識到平時也要把學(xué)到的知識內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中。高校要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念，實現(xiàn)考試的科學(xué)規(guī)范與合理化，努力將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。