職業(yè)教育中企業(yè)教育與學校教育初探

孫英梅，王 偉

（棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，山東 棗莊 277400）

企業(yè)人力資源的培養(yǎng)來源有兩個途徑：一是來自職業(yè)學校培養(yǎng)，二是來自社會企業(yè)自身培養(yǎng)，即企業(yè)的人力培養(yǎng)有企業(yè)教育和學校教育兩種方式。職業(yè)教育服務(wù)的主要對象就是企業(yè)，因此企業(yè)的需求就是職業(yè)教育培養(yǎng)目標，它應(yīng)該是企業(yè)教育和學校教育優(yōu)勢互補的一種教育。

一、企業(yè)教育的特點

服務(wù)于企業(yè)：現(xiàn)代企業(yè)大都以市場為導(dǎo)向，追求經(jīng)濟利益最大化。因此企業(yè)教育緊密結(jié)合企業(yè)需求，具有鮮明的自身服務(wù)性。注重企業(yè)文化培養(yǎng)：企業(yè)文化是在長期的生產(chǎn)實踐過程中積累而形成的，是企業(yè)的靈魂，企業(yè)注重將此種文化滲透至員工的培養(yǎng)中，使員工在價值觀念和實際行動上與企業(yè)的需要一致。形式多樣：針對不同崗位、不同學歷、不同層次的員工，企業(yè)對其培養(yǎng)要求及預(yù)期高度都不一樣，旨在為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)不同工種的多樣性人才。效率至上：企業(yè)以追求經(jīng)濟利益為導(dǎo)向，時間就是金錢，在教育過程中注重對員工的時間觀念培養(yǎng)，需要員工具有嚴格的執(zhí)行力。超前性：職工教育有超前性，與企業(yè)的未來發(fā)展、新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)等結(jié)合在一起，才能更好地保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。長期持續(xù)性：職工教育屬于終身教育。職工在工作過程中通過不斷學習新知識、新技術(shù)，為自己不停地充電來提升自身價值，既有利于自身職業(yè)生涯發(fā)展，也滿足企業(yè)及市場的需求。具有競爭性：企業(yè)教育培養(yǎng)的目的是能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值的勞動者，在工作過程中存在適者生存、優(yōu)勝劣汰性，關(guān)乎員工的切身利益，能讓要求進步的員工有競爭及危機意識，從而促進員工及企業(yè)的共同成長。

二、學校教育的特點

職能專一：學校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實現(xiàn)的。學校教育有專門教育者、專門的教學設(shè)備，擁有專業(yè)的教育手段。形式相對穩(wěn)定：學校教育有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內(nèi)容以及穩(wěn)定的教育秩序等。內(nèi)容較系統(tǒng)：學校教育既注意知識體系，又符合認識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性是學校教育的重要特點。作用全面：學校教育作用較為全面。企業(yè)教育對人的成長影響多少帶有一定的偶然性，影響的范圍只側(cè)重在某些方面；而學校教育是全面培養(yǎng)人的活動，它不僅要關(guān)心學生的知識和技術(shù)的增長，也要關(guān)心學生良好品質(zhì)和習慣形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。缺乏激烈的競爭性：學校教育較為溫和，多數(shù)學生缺乏主動學習意識，尤其是職業(yè)院校學生，學習興趣不濃，競爭及危機意識淡薄，許多學生認為學習成績的好壞似乎對他們不會造成太大影響。效率不高：經(jīng)過多年的培養(yǎng)，部分學生很難找到對口工作，或者無法直接為企業(yè)所用，甚至有的直接放棄所學專業(yè)，畢業(yè)后重新涉及一個全新的行業(yè)，很難學以致用，造成教育浪費。具有滯后性：在學校中接觸到的知識和技能多數(shù)為已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的知識，而經(jīng)過幾年的學習進入企業(yè)后，會發(fā)現(xiàn)企業(yè)已經(jīng)采取新的設(shè)備及技術(shù)，從而導(dǎo)致學習的知識較為落后。

三、企業(yè)教育對職業(yè)學校教育的作用

職業(yè)學校學生由于對企業(yè)內(nèi)部工作過程和流程的不了解，對自己定位不準確，造成就業(yè)不穩(wěn)定，無法更好地適應(yīng)工作崗位，造成企業(yè)資源的浪費，同時職業(yè)學校中很多教師沒有在企業(yè)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難教授出適應(yīng)市場需求的學生。合理地運用企業(yè)教育和學校教育，使得兩種教育相輔相成，才能讓職業(yè)教育更好地發(fā)展。因此筆者認為在職業(yè)學校教育中正確認識企業(yè)教育的作用尤為重要。

1.企業(yè)教育的引導(dǎo)性。當前就業(yè)突出問題是企業(yè)找不到直接為己所用的畢業(yè)生，學生畢業(yè)后找不到合適的崗位，很多學生在學校培養(yǎng)的能力與企業(yè)需求實際的技能和素質(zhì)脫節(jié)，特別是中職生缺乏核心的專業(yè)技能和素養(yǎng)。造成此類狀況的原因就是學校教育與企業(yè)需求脫鉤，企業(yè)教育就是企業(yè)需求的典型代表，因此職業(yè)學校的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、培訓(xùn)模式等必須以企業(yè)教育參考引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

2.企業(yè)教育的補充性。企業(yè)教育帶有企業(yè)自身的特點和使用范圍的局限，它不可能在職業(yè)學校教育中實施廣泛的推展，可以作為企業(yè)必需時的一種補充教育存在，使得就業(yè)時有針對性和固定性，提高學生就業(yè)率。

3.企業(yè)教育的基礎(chǔ)性。企業(yè)需要的人才，其核心的素養(yǎng)和技能需要在基本素養(yǎng)和技能的基礎(chǔ)上形成。因此全面細致地分析企業(yè)教育的共性目標，將其合理地運用到職業(yè)學校的教學中，從而形成職業(yè)學校學生的基本素養(yǎng)和技能，才能更好地銜接企業(yè)核心技能和素養(yǎng)。這些可以使得職業(yè)學校的學生的就業(yè)能力提高，企業(yè)的用人概率加大。

四、企業(yè)與學校教育融合的方法與途徑

1.校企聯(lián)合辦學。企業(yè)進入校園，在學校內(nèi)培訓(xùn)企業(yè)需求人才。實行冠名班或企業(yè)班，企業(yè)人員參與核心技術(shù)教學，加強院校與企業(yè)之間合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，用先進的理念統(tǒng)一辦學標準和管理規(guī)范，做到校企雙贏。

2.工學結(jié)合實踐。讓學生前期在校學習理論、技能，后期進入企業(yè)實習或?qū)嵺`。學校教育根據(jù)企業(yè)崗位能力要求實施，逐步實現(xiàn)“無縫”對接學校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求，提高學生的企業(yè)適應(yīng)能力。

3.校企師資共建。想要使學生成為企業(yè)需求的技能型人才，必須有一支強大的師資隊伍。校企教育的融合需要校企師資的互通。應(yīng)加強教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，定時讓專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)實地學習和實踐新設(shè)備、新科技，壯大“雙師型”教師隊伍，同時企業(yè)有能力的技術(shù)人員進入校園教學，使培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)需求。

4.多元多專拓展。校企聯(lián)合具有限制性，一個企業(yè)需求的技能人數(shù)不定，時間不定，在校生學業(yè)完成后，就業(yè)崗位不一定是參與教學的企業(yè)；而學校的培養(yǎng)目標針對的是類崗位，即某種類型的崗位，因此，企業(yè)進入校園，應(yīng)改用“以企為中心，四面開花”的方式，根據(jù)市場整體需求為導(dǎo)向，根據(jù)學生自身特點及興趣，聯(lián)合企業(yè)開設(shè)多種類型專業(yè)，使學生選擇面更加廣泛，使得職業(yè)學校教育更加有效。

五、校企合作的問題啟示

校企合作對中職教育來說有明顯的優(yōu)勢，可能一個學校有幾個合作的企業(yè)，明顯帶動著學校的發(fā)展。“學歷教育+企業(yè)項目實戰(zhàn)”既夯實了學生豐富的理論基礎(chǔ)，又提升了學生扎實的專業(yè)技能，能夠?qū)⒆顚嵱?、最新進的技術(shù)和理念帶給學生，可以培養(yǎng)直接為企業(yè)所利用的技能型人才。提高教育效率，減少教育浪費，學生能夠真正學以致用，一定程度上解決就業(yè)問題，達到校企共贏。從根本上來說，企業(yè)不是教育機構(gòu)，合作的目的只會從自身利益出發(fā)，不會考慮學生全面、健康發(fā)展，甚至使純粹的教育變得利益化。在研究中我們發(fā)現(xiàn)有以下問題需要思考解決。

1.目前來說，在校企合作方面，法制不夠健全，很多企業(yè)缺乏合作熱情及動力，有些地方校企合作只停留在表面上，并沒有深入開展。

2.企業(yè)與學校在教育理念上存在一定差距，企業(yè)以利益為重點來安排實踐很可能使學生成為簡單的勞動力，影響了教育的科學性及本質(zhì)。

3.在校企合作過程中，學生和企業(yè)之間存在不信任危機，學生在就業(yè)時可能出現(xiàn)選擇錯位情況。一方面校企合作時企業(yè)滿足學生技能培養(yǎng)需要，須提供人力、物力和財力，正常生產(chǎn)秩序可能也會受到相應(yīng)影響，承擔很大風險；另一方面即便企業(yè)投入高成本培養(yǎng)出來的學生，能夠為企業(yè)長期服務(wù)的也很少，這些不確定的因素及風險導(dǎo)致企業(yè)對校企合作缺乏熱情和信心。

企業(yè)合作在中職教育教學中處于探索階段，如何更好地實現(xiàn)校企雙方合作，是中職學校未來發(fā)展探究的問題。