新時代背景下小學語文古詩詞有效教學探索

福建省莆田市仙游縣賴店中心小學 林慶堂

身為一名小學語文教師，筆者在自身的語文古詩詞教學活動中目睹了時代發(fā)展的變化，對此，也積極調(diào)整了自身的教育教學行為，以新的教育理念與方法武裝自身的古詩詞教學實踐活動，取得了良好的古詩詞教育教學效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的語文古詩詞教學實踐經(jīng)驗，針對新時代背景下小學語文古詩詞有效教學這一主題發(fā)表個人的認識與看法。

一、迎合時代發(fā)展潮流中的信息技術(shù)普及趨勢，有效組織小學語文古詩詞教學

21 世紀已是信息技術(shù)快速發(fā)展與普及的時代，縱觀各行各業(yè)，無不引進了現(xiàn)代信息技術(shù)，在提高行業(yè)效率的同時也大大推動了行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。身處21 世紀，我們基層語文教師也應(yīng)當順應(yīng)信息技術(shù)廣泛運用與普及的大趨勢，在自身的語文教學實踐活動中合理有效地引進現(xiàn)代信息技術(shù)，以其裝點自身的教育教學活動，顯著提升教育質(zhì)量的同時推動學生語文素養(yǎng)及能力的更好進步與發(fā)展。也正是基于此，筆者在自身的語文古詩詞教學活動中便很好地運用了信息技術(shù)手段。

例如，在教學《示兒》這一七言絕句時，引導(dǎo)學生感悟與體會陸游臨終時復(fù)雜的思想情緒以及憂國憂民的愛國情懷是教學的重點所在。但是，由于對陸游的了解不深，學生很難體會到詩人筆下描述文字背后的情感與內(nèi)涵，如此一來，教學重點也便成了教學難點。針對這一情況，筆者及時引進現(xiàn)代信息技術(shù)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)方便、快捷，只需要輸入關(guān)鍵詞，有關(guān)陸游的生平經(jīng)歷的信息都能快速地呈現(xiàn)出來。在進行整理之后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備在課堂上帶領(lǐng)學生了解陸游其人其事。使學生了解陸游生逢北宋滅亡之際，少年時即深受家庭愛國思想的熏陶；了解陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復(fù)中原，雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷……這些重要信息的獲得都使得學生得以感同身受地理解陸游對收復(fù)中原的執(zhí)著以及必勝的信心，進而理解陸游一腔熱血的愛國之心。如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下，學生仿佛跨越了歷史的鴻溝，與陸游對話，了解陸游其人，這就使得學生對《示兒》這一七言絕句所富含的真摯愛國情感理解得更為深刻，也更為透徹?！妒緝骸返慕虒W重點與難點得以輕松突破。這便是迎合時代發(fā)展潮流中的信息技術(shù)普及趨勢對于有效組織小學語文古詩詞教學具有的重要意義。

二、迎合時代發(fā)展潮流中發(fā)揚傳統(tǒng)文化的趨勢，有效組織小學語文古詩詞教學

當前，傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展被人們廣泛探討。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永葆生機與活力的重要源泉，作為中華兒女應(yīng)當也必須想方設(shè)法對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行繼承與發(fā)展。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化杰出代表之一的古詩詞也應(yīng)當積極迎合時代發(fā)展的趨勢。對此，小學語文教師在古詩詞教學中便不能僅僅將學生會背、考試中會答作為古詩詞教學的目標，而應(yīng)當在向?qū)W生講授具體古詩詞篇目的同時有意識地引導(dǎo)學生發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與價值。這樣，小學語文古詩詞教學才能真正做到迎合時代發(fā)展潮流中發(fā)揚傳統(tǒng)文化的社會趨勢，顯著提升古詩詞教學的效益及其質(zhì)量。

例如，在教學《山居秋暝》這一五言律詩時，除了帶領(lǐng)學生學習其中的字詞之外，更要有意識地引導(dǎo)學生透過文字細細揣摩詩人筆下所描繪的自然美景。通過自己的理解給這首詩畫一幅畫，空山雨后的秋涼、松間明月的光照、石上清泉的聲音、浣女歸來竹林中的喧笑聲，還有漁船穿過荷花的動態(tài)和諧而完美地交織在了一起，靜下心來認真思索，這一幕幕融合在一起既像一幅秀麗的山水畫，更像是一首恬淡的樂曲，給了人無限的美感與遐想?！霸娭挟嫛迸c“畫中詩”交相輝映，賦予了《山居秋暝》更豐富的內(nèi)涵與魅力。利用這樣的繪畫學生不僅可以了解詩中的意境，更能對這首詩有更深的理解與感悟。這比一味地講解，向?qū)W生解釋眾多優(yōu)秀、經(jīng)典的詩詞更能讓學生領(lǐng)悟其內(nèi)在含義。如此一來，便使得學生的古詩詞學習不僅局限于單一篇目，而是將著眼于繼承與發(fā)揚優(yōu)秀詩詞傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，這樣的古詩詞教學才是優(yōu)質(zhì)且高效的。

三、迎合時代發(fā)展潮流中促進自主學習的趨勢，有效組織小學語文古詩詞教學

當前社會對人才的定義不再是掌握眾多知識的人，而是具備良好的自主學習能力的人。畢竟只有具備良好學習能力的人才能不斷應(yīng)對快速發(fā)展的社會的實際需求。從社會背景出發(fā)，小學語文教師要想提升古詩詞教學的有效性及質(zhì)量就不能單純只是帶領(lǐng)學生梳理生字詞，將教輔資料上已經(jīng)總結(jié)好的內(nèi)容灌輸給學生，而是應(yīng)當有計劃地鍛煉與發(fā)展學生的自主學習與鑒賞古詩詞的能力。這樣，學生才能在學好教材上所設(shè)置的古詩詞篇目的同時，自主閱讀與鑒賞其他的古詩詞篇章。

例如，筆者在自身的古詩詞教學實踐之中，就會向?qū)W生講解古人作詩寫詞大都是為了反映自己的某種情緒、形態(tài)或者表明自己的立場。因此，無論是緬懷過往、談?wù)摎v史還是描述景物，詩詞其實都是詩人、詞人借機傳遞與反饋自己的一種載體，我們在古詩詞品鑒的過程中應(yīng)當透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去挖掘古詩詞背后所蘊含的真正情感內(nèi)涵。為了方便學生理解，還可以運用具體的古詩詞加以論證?！稐鳂蛞共础肥翘瞥彩分畞y后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時寫下的一首經(jīng)典古詩，其描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象。但認真分析我們卻不難發(fā)現(xiàn)詩人作為一名路經(jīng)此地的游子在長期的顛簸中看到這些景物時，心里所涌現(xiàn)出的自己尚無歸宿的憂愁與顧慮，再加之處在安史之亂的混亂年代，其同時也蘊含著無限的憂國之情。如此，學生便能很好地理解古詩詞的品讀與鑒賞不能僅僅只是停留在表面，還應(yīng)當品其言、揣其行，探索其背后的心緒變化與狀態(tài)。當掌握了這一閱讀技巧，學生便能很好地在日后的古詩詞品讀與鑒賞的過程中提升效率與質(zhì)量。迎合時代發(fā)展潮流中促進自主學習的趨勢，有效組織小學語文古詩詞教學的重要意義由此得以充分彰顯。

四、迎合學生德育的最新發(fā)展趨勢，有效組織小學語文古詩詞教學

在古詩詞中，蘊含的主題和精神世界是多樣的。在授課過程中，語文教師要通過具體的教學方式，讓學生感受到古詩詞中蘊含的精神追求和思想道德情感。在學習中，語文教師要給予學生充足的空間和時間，讓學生感受作者的基本情懷和情感，提升學生的發(fā)展素質(zhì)。具體而言，教師要給予學生表達的機會，讓學生在古詩詞的天地里感受古詩詞的教學魅力，提升學生的整體思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，達到德育的培養(yǎng)目的。

例如，宋代蘇軾的《題西林壁》，此詩是蘇軾游覽廬山后的感悟。在詩中，作者通過具體的描寫手法，從不同的方向?qū)]山給予了詳細的描寫，在作者筆下，用遠、近、高、低四個角度對廬山進行了深入的描寫，將廬山的景色和姿態(tài)呈現(xiàn)出不同的畫面，讓讀者不得不佩服作者的寫作方式和認真態(tài)度。同時，閱讀此詩，可以讓學生領(lǐng)悟到作者對于同一事物的不同方向的分析和總結(jié)態(tài)度，看出作者是一個具有客觀精神和分析辨別能力的人，從而培養(yǎng)學生學會合理看待事物的不同面，成為具有客觀精神的人。

五、通過分析古詩詞中的關(guān)鍵詞，有效組織小學語文古詩詞教學

每一首古詩詞都有關(guān)鍵詞，這是古詩詞的關(guān)鍵所在，也是學生需要把握的重要知識點。小學語文教師在開展古詩詞教學時，應(yīng)重點讓學生掌握詩詞中的重點詞語，讓學生試著去分析古詩中詞的含義。通過分析古詩詞中的關(guān)鍵詞，可以讓學生感受古詩詞的關(guān)鍵詞在整首詩中的作用，也便于學生通過關(guān)鍵詞了解整首古詩的基本內(nèi)涵。在具體教學過程中，語文教師可以先讓學生進行具體的閱讀，讓學生對整首古詩有大概的了解，然后對古詩中的關(guān)鍵詞進行分析和表達。這樣不僅可以提升學生對古詩詞的了解，還可以提升學生對古詩詞含義的掌握能力。

例如，在《游園不值》這篇古詩教學中，教師可以先讓學生對古詩詞進行初步的統(tǒng)一閱讀；然后讓學生找出古詩中的關(guān)鍵詞；如此，學生通過閱讀找出了古詩中的“不開、關(guān)不住、出墻來”等關(guān)鍵詞之后，給予學生三分鐘的時間，讓學生根據(jù)關(guān)鍵詞了解本篇古詩所要表達的含義。在這個過程中，學生的學習主動性和主體地位得到了明顯的改善，學生一方面認真觀看古詩詞下面的詞語解釋，一方面進行了再次閱讀，之后結(jié)合古詩詞的詞語解釋理解古詩詞的整體含義。詩中作者想要游園，想法卻沒得到實現(xiàn)，但在不經(jīng)意間作者發(fā)現(xiàn)了紅杏出墻的美麗景色，在感到意外的同時，也充分表達了作者對春天的喜愛之情。在這樣的教學環(huán)境下，學生對古詩的整體環(huán)境有了初步的認知，學生在合上書的那一刻依然記得古詩中的關(guān)鍵詞。因此，這樣的教學方式是可取的，是符合學生的發(fā)展特點和發(fā)展心理的，是值得語文教師思考和應(yīng)用的。

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，凝聚著無數(shù)先人的智慧。作為小學語文教學中的重要組成部分，古詩詞教學的有效性一直以來都是眾多小學語文教師所追求的教學目標。小學語文教師要充分將信息技術(shù)應(yīng)用于古詩詞教學，將我國的傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學中，注意引導(dǎo)學生掌握古詩詞的基礎(chǔ)知識，讓學生領(lǐng)悟古詩詞的內(nèi)涵，提升學生的整體理解能力。在日后的小學語文古詩詞教學中進一步適應(yīng)時代發(fā)展的變化，用先進的教育觀指引自身的古詩詞教學實踐，在顯著提升古詩詞教學質(zhì)量的同時，更好地發(fā)展學生古詩詞鑒賞的水平與能力。