高中在線教學(xué)：問題與對策
——以江蘇省泰州市姜堰區(qū)六所高中為例

江蘇省泰州市姜堰中學(xué) 李海峰

在線學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠彌補(bǔ)線下學(xué)習(xí)的不足，更大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)學(xué)生重點(diǎn)以班級線下學(xué)習(xí)為主，寒假期間，線上學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)有趣。同時(shí)，在線教學(xué)對教育管理部門、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生各個(gè)層面而言都是一種挑戰(zhàn)，都提出了更高的要求，只有各方密切配合才能取得實(shí)效。筆者通過對姜堰區(qū)六所高中200位學(xué)生、40位家長、20 位教師進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合個(gè)人在線聽課、備課組研討的過程，梳理了高中在線教學(xué)存在的問題，并提出了改進(jìn)措施。

一、高中線上教學(xué)存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，家長是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的服務(wù)者、監(jiān)督者、管理者、知心朋友等，教師在教學(xué)活動(dòng)起著主導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)等作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的主體參與和家長的配合才能得到最大的發(fā)揮。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)活動(dòng)的三方主體都不同程度地存在問題。對于學(xué)生而言，問題一，聽課不認(rèn)真。一是躺在床上、沙發(fā)上聽課；二是一會(huì)兒要茶、一會(huì)兒要水果，靜不下心；三是只是聽聽而已，不做課堂筆記，不參加互動(dòng)交流；四是開著視頻，卻在網(wǎng)上聊天、打游戲等。問題二，課堂練習(xí)不認(rèn)真，或是直接從網(wǎng)上搜題抄答案，或是同學(xué)間“共享”答案。問題三，課前準(zhǔn)備不到位，很少甚至不用課本和地圖冊。

教師方面則存在以下問題，問題一，沒有全員參與，一個(gè)年級由少數(shù)幾位普通話較好的年輕教師上課。問題二，與日常在校上課相比，缺少一些關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如缺少板演、板書、板圖、板畫，或是缺少提問等師生間或生生間的互動(dòng)，或是互動(dòng)低效，缺少一定的當(dāng)堂訓(xùn)練、一定的課堂“留白”，學(xué)生的思考跟不上教學(xué)的節(jié)奏。問題三，過分依賴“泰微課”以及現(xiàn)成的教輔資料、參考資料、網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)材料的校本化程度不夠，出現(xiàn)教教材、教課件的問題。問題四，不能做到“堂堂清”“日日清”“周周清”，出現(xiàn)前后不銜接的情況。問題五，很多教師上課時(shí)推送信息、布置作業(yè)，影響學(xué)生上課。

作為家校聯(lián)合的紐帶，家長也存在著諸多問題。問題一，管理缺位，或是管理低效、無效，或是管理不當(dāng)引起孩子的反感。問題二，家庭環(huán)境不利于孩子學(xué)習(xí)。有的家長在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候肆無忌憚地聊天、玩手機(jī)、玩游戲、大聲接聽電話等，有的家長把電視聲音開得過大，還有的家長給孩子傳達(dá)負(fù)面情緒（如社會(huì)上的負(fù)面新聞、抱怨學(xué)校和老師等）。問題三，不重視家校協(xié)同教育，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

二、高中線上教學(xué)作業(yè)和檢測存在的問題

檢測是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)方式，作業(yè)和檢測題的質(zhì)量關(guān)鍵在教師，作業(yè)和檢測題完成的質(zhì)量，學(xué)習(xí)有沒有效果，學(xué)生的自律性是關(guān)鍵，家長的服務(wù)、管理和陪伴是否到位也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。通過訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在長期的居家學(xué)習(xí)中，作業(yè)和檢測方面的主要問題來自學(xué)生、家長、教師三個(gè)方面。對于學(xué)生而言，態(tài)度不認(rèn)真，不主動(dòng)，不能按時(shí)完成作業(yè)，抄襲答案。具體而言，一是班級同學(xué)“共享”答案。二是網(wǎng)上抄題，過分依靠手機(jī)、平板或電腦做作業(yè)，紙筆動(dòng)得很少甚至不用紙筆；糾錯(cuò)不及時(shí)，無反思、總結(jié)、消化整理，或不到位，只是應(yīng)付。而教師方面，忽視或不重視課本中的活動(dòng)、地理填圖題的布置；作業(yè)的校本化程度不夠；有任務(wù)，無要求，不具體，尤其表現(xiàn)在對作業(yè)完成時(shí)間要求不明確；作業(yè)數(shù)量把控不嚴(yán)，出現(xiàn)或多或少的現(xiàn)象；經(jīng)常要求學(xué)生打印作業(yè)（其實(shí)，有許多家庭條件不能滿足）；重布置，輕落實(shí)，輕檢查；作業(yè)批改及反饋不到位，參考答案中解析不到位；練習(xí)后指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)不到位。對于家長而言，少數(shù)家長不配合孩子和教師，服務(wù)不到位；放任孩子自由學(xué)習(xí)；或是過度干預(yù)。

在線學(xué)習(xí)中的眾多問題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，針對問題，教育工作者要挖掘問題的原因，從而為解決問題提供良策。

三、改進(jìn)的措施

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育對學(xué)生的身心發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的作用，三者缺一不可。筆者主要從學(xué)校、教師兩個(gè)層面，結(jié)合自己的實(shí)踐談一談改進(jìn)在線教學(xué)的措施。

（一）學(xué)校層面

1.統(tǒng)籌規(guī)劃作息時(shí)間和各科教學(xué)時(shí)間

班會(huì)、音樂課等課程在這樣一個(gè)特殊時(shí)期對學(xué)生的心理健康至關(guān)重要，要列入“戰(zhàn)時(shí)”必修課。為了讓學(xué)生形成已經(jīng)開學(xué)的意識，升旗儀式、眼保健操、課間操等活動(dòng)要通過在線平臺開展起來，讓學(xué)生有學(xué)校生活的感覺，切實(shí)感受到已經(jīng)開學(xué)。

2.調(diào)動(dòng)所有教師參與線上教學(xué)與管理的積極性

如集體備課的管理、聽課研討的管理、作業(yè)數(shù)量的管控、學(xué)生上課質(zhì)量的管理等。行政干部參與在線聽課和研討，加強(qiáng)對在線教學(xué)的調(diào)研，了解在線教學(xué)的真實(shí)情況，以便第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、對癥下藥。如姜堰區(qū)某高中，前期在線教學(xué)過程中調(diào)研到上述很多問題，制定了下列在線教學(xué)工作要領(lǐng)和聽課評課建議來改進(jìn)在線教學(xué)。在措施實(shí)行之后，無論是教師上課的質(zhì)量還是學(xué)生聽課的質(zhì)量都明顯提高。

第三期空中課堂工作要領(lǐng)

一、樹立開學(xué)意識

受新冠疫情的影響，教學(xué)工作不得不從教室轉(zhuǎn)移到線上，從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭。全體教師應(yīng)樹立開學(xué)意識，在家如在校，停課不停教，不折不扣地完成本職工作。

二、科任教師是班級學(xué)科教學(xué)的第一責(zé)任人

每天早晚讀的安排、作業(yè)的布置、檢查、批改和答疑等工作，要充分利用 “學(xué)習(xí)群” 和智學(xué)網(wǎng)平臺，創(chuàng)造性地開展起來。

三、提高空中課堂的教學(xué)技巧，不煮夾生飯

1.課前示標(biāo)，讓學(xué)生知曉本節(jié)課的字習(xí)目的以及重難點(diǎn)等。

2.放緩授課的語速和節(jié)奏，確保學(xué)生反應(yīng)、思考和筆記的時(shí)間。

3.互動(dòng)活動(dòng)不可缺，要靈活使用“留言區(qū)”功能。老師講解時(shí)，可關(guān)閉留言功能；提問互動(dòng)時(shí)，開啟該功能。

4.盡量使用普通話授課。

四、 各備課組啟動(dòng)集體備課和教學(xué)研討

1.本階段備課組的教研重點(diǎn)為“如何提高空中課堂教學(xué)技巧”。

2.每節(jié)空中課堂都是一節(jié)公開課，同組老師要每課必聽，聽后撰寫80 字左右教學(xué)建議發(fā)布在備課組群中，組長匯總后發(fā)年管會(huì)。

3.每組至少安排兩次空中課堂線上集體研討時(shí)間，年管會(huì)將參與活動(dòng)。

高二年管會(huì)

2020.2.16

關(guān)于網(wǎng)上聽課、評課的幾點(diǎn)建議

空課第三期開設(shè)以來，高二各備課組開展了網(wǎng)上聽課、評課活動(dòng)，運(yùn)作情況良好。為了使這項(xiàng)活動(dòng)持久、深入，不流于形式而更具實(shí)效，特向備課組提以下建議。

一、明確目的

空課聽課、評課的目的有二：一是使作為班級學(xué)科發(fā)展第一責(zé)任人的各位老師能了解空課授課老師（多數(shù)情況下為非本班教師）給本班學(xué)生講了什么、是怎么講的；二是思考和探討如何提高在線淉堂教學(xué)的有效性。

二、分享課件

目前多數(shù)備課組都是課后分享課件的。建議空課授課教師能在課前就作課件交流，獲取組內(nèi)同仁的建議，以完善課件和教學(xué)設(shè)想。我們必須認(rèn)識到，同樣的教學(xué)內(nèi)容，正式開學(xué)后不可能講第二遍。

三、換位思考

建議在評課時(shí)少幾句溢美之詞，多一些換位思考。所謂換位思考，就是針對授課教師某一節(jié)課的設(shè)計(jì)、某一項(xiàng)問題的處理、某一個(gè)知識點(diǎn)的講解，甚至是某一句話的表述，作為聽課教師，是否可以“另辟蹊徑”提供更高效的手段，供大家探討。

高二年管會(huì)

2020.2.20

3.結(jié)合當(dāng)前防疫和居家學(xué)習(xí)開展主題教育活動(dòng)

例如，結(jié)合疫情防控中出現(xiàn)的感人事跡開展以“家國情懷，社會(huì)擔(dān)當(dāng)”“不負(fù)韶華，閃耀青春”等為主題的教育活動(dòng)，結(jié)合居家生活與學(xué)習(xí)的心理問題開展心理健康和防疫知識教育。通過在線主題教育，同學(xué)搜集資料、做演講PPT、談感受，學(xué)生的責(zé)任感、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力在潛移默化中提升，教育教學(xué)二者協(xié)同共進(jìn)，相得益彰。

（二）備課組和教師層面

1.參與家校協(xié)同教育和管理，擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫處煹慕逃姑?/p>

孩子長期居家學(xué)習(xí)，信息交流和情感交互明顯減少，易出現(xiàn)焦慮、抑郁、易怒等心理問題。教師在線上課的過程中語言要親和，盡可能借助留言區(qū)、連麥等功能增加師生互動(dòng)。地理教師多采用案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究。教師可以制作精美的課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放有關(guān)音樂和視頻，讓學(xué)生放松心情，不著聲色地幫助孩子緩解不良情緒，減輕心理壓力。

在利用微信學(xué)習(xí)群進(jìn)行交流時(shí)，班主任、家長、教師三者要密切配合，將關(guān)愛滲透線上教學(xué)管理的全過程，形成教育合力，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、自覺性和自律性，從而確保學(xué)生能真正學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，突出任務(wù)導(dǎo)向，保證居家學(xué)習(xí)的有效性

線上教學(xué)，教師要強(qiáng)化集體備課。線上教學(xué)更加考驗(yàn)教師研究的水平和備課組教師的合作，全組教師要分工協(xié)作，各抒己見，讓對某方面有深入研究的教師講自己擅長的知識。讀背的內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程，教師都要通過網(wǎng)上集體備課和個(gè)人備課來明確，作業(yè)要有布置、有檢查、有批改、有講評，重視居家學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)管理和過程管理。

線上教學(xué)，教師要加強(qiáng)在線上課操作的技術(shù)交流。筆者在聽課的過程中，曾發(fā)現(xiàn)一年輕教師多次通過連線學(xué)生，課上留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去深度學(xué)習(xí)教材、剖析教材。但是，總是事與愿違，能連線成功并回答問題的學(xué)生只有三位同學(xué)，而且回答的效果不佳，浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間。對此，筆者有幾點(diǎn)思考與大家分享，第一，如果教師點(diǎn)名連麥的學(xué)生不熟悉技術(shù)、不知道如何接麥，或是學(xué)生對教材內(nèi)容不太熟悉，或?qū)W生根本沒有備齊上課要用的教材資料，怕答不出問題，不敢接麥，教師應(yīng)換一種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓會(huì)回答、想回答的學(xué)生主動(dòng)連麥（像在教室上課時(shí)的舉手回答一樣），教師接麥。第二，這種幾百人參與聽課的線上大課，聽課對象的層次差異性大，教師在對學(xué)生的學(xué)情并不充分了解的情況下，沒有必要多次利用這種互動(dòng)方式來吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性，可以思考其他更好的方式讓學(xué)生參與教學(xué)。第三，提高聽網(wǎng)課的效率，一定要讓學(xué)生在上課前知悉、熟悉教學(xué)內(nèi)容，帶著問題聽課，準(zhǔn)備好上課要用的教材、講義、練習(xí)等，適當(dāng)?shù)赜涗浌P記。

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，在線教學(xué)也因其有可回放、節(jié)省教師勞動(dòng)、體現(xiàn)教育公平等優(yōu)勢，必將對傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式產(chǎn)生不同程度的影響。而在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)管理和傳統(tǒng)教學(xué)管理有很大的不同，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐。