小學(xué)英語課堂教學(xué)中繪本教學(xué)的應(yīng)用

福建省寧化師范學(xué)校附屬小學(xué) 范榮梅

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師的英語教學(xué)形式比較單一，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中總是以機(jī)械的方式認(rèn)讀英語單詞和句子，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，一些學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣。在此，筆者建議教師在日常的英語教學(xué)過程中要懂得將繪本教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)，英語繪本具備簡(jiǎn)練的英文、優(yōu)美動(dòng)人的圖案、豐富多彩的意境，學(xué)生在英語繪本的輔助學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有趣之處，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)有耳目一新的感覺。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在此，筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中有效實(shí)行英語繪本教學(xué)。

一、堅(jiān)持繪本晨讀，提高學(xué)生語感

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，教師要提醒學(xué)生對(duì)于英語晨讀引起足夠的重視，在以往教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些英語學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生都有英語晨讀的好習(xí)慣。在此，筆者建議學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中也要做到堅(jiān)持英語晨讀，這樣不僅可以幫助學(xué)生不斷鞏固和復(fù)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)，還可以充分鍛煉學(xué)生的英語口語，有效提高學(xué)生的英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在日常的英語教學(xué)過程中，筆者會(huì)為學(xué)生推薦一些比較適合學(xué)生在當(dāng)前階段學(xué)習(xí)中朗讀和背誦的繪本內(nèi)容，比如《We're Going on a Bear Hunt》就非常適合現(xiàn)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀，里面有很多經(jīng)典的英語句子，如：“We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one!”“What a beautiful day!”“We are not scared!”這本繪本中的故事情節(jié)比較緊湊，內(nèi)容風(fēng)趣幽默，里面的一些單詞有點(diǎn)難度，非常適合有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。《The Doorbell Rang》是一部品德教育的繪本，內(nèi)容中也有一些比較適合學(xué)生朗讀和背誦的句子，比如：“That look as good as grandma's!”“That smell as good as grandma's!”“No one make cookies like grandma's!”“You can share the cookies!”教師可以引導(dǎo)學(xué)生在晨讀中大聲地朗讀和背誦，這樣可以有效地幫助學(xué)生掌握文中的英語單詞，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成。

二、繪本輔助教學(xué)，強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)，打好英語基礎(chǔ)。英語單詞是學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中需要格外引起重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想真正提高小學(xué)生的英語實(shí)力，需要有足夠扎實(shí)的英語單詞積累。而英語單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說是非?？菰锏?，學(xué)生總是抱怨單詞記憶不牢固，對(duì)于單詞學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這些情況，筆者建議將繪本教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)階段的英語單詞教學(xué)中，通過圖像幫助學(xué)生識(shí)別單詞，加深學(xué)生的印象。

例如，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)到關(guān)于動(dòng)物的單詞的時(shí)候，教師可以選取《I Went Walking》這本繪本，內(nèi)容中涉及了多種動(dòng)物的單詞，還包括關(guān)于顏色和動(dòng)作的相關(guān)單詞，比如red、black、white、blue、jump、monkey、dog、cat、rabbit，等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，一定要注重將學(xué)生帶入適當(dāng)?shù)挠⒄Z語境中學(xué)習(xí)，比如繪本中經(jīng)典的英語句子：“I went walking，what did you see?I saw a yellow monkey，it is looking at me!”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本中的圖片學(xué)習(xí)英語句子，這樣可以有效地開發(fā)學(xué)生的右腦，提高學(xué)生獲取信息的能力，從而加深學(xué)生對(duì)于英語單詞和句子的掌握。

三、借助繪本素材，激發(fā)寫作靈感

在小學(xué)高年級(jí)階段的英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)都是通過英語輸入完成的，學(xué)生的大量時(shí)間花費(fèi)在了英語單詞和英語句子等英語知識(shí)的朗讀和背誦上。而英語輸出能力更能體現(xiàn)學(xué)生的整體英語實(shí)力。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維，借助英語繪本提供的素材，不斷激發(fā)學(xué)生的英語寫作靈感，幫助學(xué)生找到更多英語寫作的思路，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

例如，《Diary of a Wimpy Kid》這部英語繪本非常適合高年級(jí)階段的小學(xué)生認(rèn)真閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)繪本中的單詞和句子。為了幫助學(xué)生的理解，教師還可以為學(xué)生講解這本經(jīng)典的英語繪本故事，讓學(xué)生了解主人公格雷是如何在媽媽的引導(dǎo)下書寫日記，日記都記錄了生活中哪些豐富的經(jīng)歷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主人公格雷善良和聰明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)格雷是如何體驗(yàn)生活，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。通過結(jié)合生動(dòng)的圖片來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)繪本中的經(jīng)典英文句子和單詞，了解繪本中的寫作方式。當(dāng)學(xué)生真正地學(xué)習(xí)完繪本教材的知識(shí)之后，為了更好地開辟學(xué)生的寫作思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試以英語日記的形式記敘自己的生活內(nèi)容。教師給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后收集學(xué)生的英語日記進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語日記中的亮點(diǎn)和不足之處，在課堂中進(jìn)行深刻點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語寫作技能。

四、創(chuàng)設(shè)繪本情境，提高學(xué)生口語

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。英語作為一門語言，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)和使用，這樣才能有效地提高學(xué)生的英語實(shí)力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過英語繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語實(shí)踐練習(xí)。

例如，在早期的英語口語練習(xí)過程中，教師要為學(xué)生挑選一些基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的繪本教材，這樣更有利于學(xué)生英語口語的練習(xí)，如果繪本難度過高則會(huì)打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)會(huì)喪失信心，會(huì)更加羞于開口說英語?！禬here's My Mom?》這本英語繪本非常適合小學(xué)生的日?？谡Z練習(xí)，繪本中的內(nèi)容口語化很強(qiáng)，很貼近學(xué)生的日常生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以英語對(duì)話的形式進(jìn)行有效的練習(xí)。

五、游戲和繪本結(jié)合，還原英語會(huì)話場(chǎng)景

在以往的繪本教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在教師講解繪本知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無事可做或者嬉戲打鬧等情況。故而，教師在開展英語繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該融入游戲和生活化元素，豐富繪本教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種生活技能和英語知識(shí)借助繪本場(chǎng)景還原生活情境，從而在教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，教師在角色游戲和繪本相結(jié)合的英語教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種英語知識(shí)豐富學(xué)生在英語繪本角色游戲中的體驗(yàn)感受，同時(shí)推動(dòng)課堂繪本教學(xué)的發(fā)展，有效提高學(xué)生的課堂參與度和英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)一篇以“購(gòu)物”為主題的繪本時(shí)，便以角色游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生還原了該繪本的生活場(chǎng)景。在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生將教室視為“超市”，將兩名學(xué)生視為超市的工作人員并還原整理商品的過程?；诖耍龑?dǎo)個(gè)別學(xué)生扮演顧客，并和售貨員對(duì)每個(gè)商品的價(jià)格進(jìn)行探討，最后進(jìn)行采購(gòu)。這種繪本還原生活實(shí)際場(chǎng)景及游戲教學(xué)的方式，既符合小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能豐富教師繪本教學(xué)的形式。因此，教師在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，應(yīng)該合理地運(yùn)用繪本角色游戲扮演的教學(xué)形式。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師可以將英語繪本教學(xué)充分引入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持英語晨讀，不斷提高學(xué)生的英語語感能力。通過繪本教學(xué)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)階段的英語寫作教學(xué)中，教師還要注重借助英語繪本素材，激發(fā)學(xué)生的英語寫作靈感，提高學(xué)生的英語寫作技能。為了提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，教師還可以通過英語繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，充分訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。