疫情背景下初中歷史線上線下教學(xué)有效銜接策略

福建省晉江市子江中學(xué) 汪文撤

今年受新冠疫情影響，防控疫情期間師生感受了初中歷史網(wǎng)絡(luò)線上授課的魅力，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的很多束縛，既改變了教師的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一次長(zhǎng)時(shí)間大規(guī)模的線上教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐雖然困難重重，但也積累很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)戰(zhàn)線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師需要處理好初中歷史線上線下教學(xué)銜接問(wèn)題，這就需要客觀分析線上教學(xué)，趨利避害，探索線上線下教學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，提高教學(xué)實(shí)效。

一、基于疫情防控的初中歷史線上教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)

盡管剛開(kāi)始試水線上教學(xué)面臨很多困惑，但通過(guò)培訓(xùn)、交流教研、線上師生互動(dòng)等途徑的多方探索，防控期間初中歷史線上教學(xué)也取得很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)教師而言，提升了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)也促進(jìn)傳統(tǒng)教育教研方式的變革，提高了教學(xué)效率。

1.建立初中歷史班級(jí)線上學(xué)習(xí)群（釘釘、QQ、微信等），和其他學(xué)科區(qū)分開(kāi)，便于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)、檢查、評(píng)價(jià)。例如，在歷史學(xué)習(xí)群線上授課時(shí)隨機(jī)連麥提問(wèn)，沒(méi)連或不答復(fù)的就當(dāng)曠課。也可以利用線上學(xué)習(xí)群錄背誦視頻，這是檢查學(xué)習(xí)情況的好辦法，復(fù)學(xué)復(fù)課后這種檢查辦法仍可以用。

2.發(fā)揮初中歷史備課組線上集體教研優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。線上集體教研的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空限制暢所欲言，疫情防控期間更要注意發(fā)揮歷史備課組集體力量，盡量簡(jiǎn)約優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，備課組按年級(jí)的歷史教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行章節(jié)任務(wù)分解，并實(shí)行主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓年級(jí)的歷史教學(xué)任務(wù)更精準(zhǔn)、更務(wù)實(shí)、更高效。

3.促進(jìn)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。疫情防控期間的初中歷史線上課堂需要學(xué)生有更高的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂準(zhǔn)備階段需要帶著教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題先自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上可利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富學(xué)習(xí)資源和搜索功能探究新知，助力自身歷史自主探究和綜合邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

4.提升歷史教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教學(xué)效益。疫情防控下的線上教學(xué)，教師不僅需要懂得運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)多媒體等手段進(jìn)行線上授課，也需要懂得充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行備課、授課。線上教育教學(xué)方式的變革推動(dòng)了教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)和傳統(tǒng)教育理念的屏障，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的進(jìn)一步融合，提升了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效益。

二、疫情防控期間初中歷史線上教學(xué)的問(wèn)題

每一種教學(xué)模式和手段都有其利弊，初中歷史線上教學(xué)也不例外。在復(fù)學(xué)后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)實(shí)效。

1.線上課堂的硬件裝備要求與直播技術(shù)的矛盾。這次疫情防控全國(guó)學(xué)校停課停學(xué)，全部改為線上授課，不過(guò)線上上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持不到位，造成課堂卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至線上歷史教師的講解與PPT 演示不同步，很多地方學(xué)校和教師沒(méi)有線上課堂所需的硬件裝備配置，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。

2.受空間技術(shù)限制，歷史線上課堂師生、生生的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)困難。在初中歷史線上教學(xué)中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和時(shí)空限制，原來(lái)傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以實(shí)施，即使實(shí)施，現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上也難以同時(shí)兼容多元多層次的學(xué)習(xí)互動(dòng)，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

3.教師對(duì)線上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以全程掌握和監(jiān)控。線上歷史直播課堂很多學(xué)校是實(shí)行聯(lián)播，這雖然可以同時(shí)在幾個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)年段網(wǎng)上授課，但這種方式我們無(wú)法像傳統(tǒng)課堂模式面對(duì)面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難去對(duì)學(xué)情進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控和矯正，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

4.各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)功能不夠齊全限制了教學(xué)相長(zhǎng)。在線上教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很難有一個(gè)平臺(tái)能囊括傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，再加上歷史教師信息技術(shù)運(yùn)用技能也有差異，對(duì)技術(shù)平臺(tái)的功能利用有限，不利教學(xué)相長(zhǎng)。例如釘釘?shù)摹凹倚１尽惫δ苓€沒(méi)辦法向全班分享展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生不參與上課或考試現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

三、復(fù)課后初中歷史學(xué)科線上線下教學(xué)銜接策略

復(fù)學(xué)后初中歷史線下傳統(tǒng)教學(xué)要注意承接線上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)摸清和掌握線上學(xué)生學(xué)習(xí)成效，然后根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略，重點(diǎn)突破歷史學(xué)科基礎(chǔ)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，提高“混合式教學(xué)”效率。

（一）統(tǒng)一診斷測(cè)試，做好線上線下銜接

針對(duì)疫情防控期間線上教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行一次統(tǒng)一的診斷測(cè)試。年級(jí)備課組要根據(jù)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心命制診斷試卷，及時(shí)掌握線上教學(xué)期間的教學(xué)效果，通過(guò)診斷測(cè)試的數(shù)據(jù)分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。復(fù)學(xué)后的新內(nèi)容教學(xué)可以整合疫情防控期間的線上教學(xué)邊復(fù)習(xí)邊推進(jìn)，盡可能對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，尤其注意通過(guò)作業(yè)面批、學(xué)習(xí)共同體互助、家校聯(lián)系等方式對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)幫扶。

（二）研判教情學(xué)情，優(yōu)化突破學(xué)科基礎(chǔ)

由于初中歷史學(xué)科知識(shí)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)上普遍存在記憶困難、歷史史料知識(shí)縱橫聯(lián)系框架建構(gòu)較難等現(xiàn)象，復(fù)課復(fù)學(xué)后建議在研判教情學(xué)情基礎(chǔ)上，從以下幾點(diǎn)優(yōu)化突破學(xué)科基礎(chǔ)。

1.依剛溯本，在閱讀中強(qiáng)化記憶

初中歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容覆蓋面很廣，點(diǎn)滴知識(shí)較多。因此教師要認(rèn)真研究初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，依剛溯本引導(dǎo)學(xué)生梳理主干知識(shí)，在弄清主干知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化記憶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意把課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次主次分明，回扣教材。課堂上教師的精講要注意把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，既重基礎(chǔ)，又著眼提升學(xué)生的能力。在閱讀記憶方面，教師要根據(jù)歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的差異，因材施教，采用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、理解記憶法、歸類(lèi)記憶法、擴(kuò)散記憶法等。

2.點(diǎn)線相連，在濃縮精華上深化

復(fù)學(xué)后這學(xué)期剩下的時(shí)間不多，加上初中歷史學(xué)科內(nèi)容繁多，時(shí)間緊、任務(wù)重。因此要注意采用點(diǎn)線相連，濃縮學(xué)科知識(shí)精華，然后在濃縮的學(xué)科知識(shí)精華上深化。點(diǎn)線相連即先抓住學(xué)科重點(diǎn)，這些重點(diǎn)一般都是歷史學(xué)科的考點(diǎn)，我們可以把每一章節(jié)的重點(diǎn)按某一歷史邏輯歸類(lèi)（如時(shí)間、空間等），然后通過(guò)不同題型如簡(jiǎn)答、列舉、材料分析等加以呈現(xiàn)。點(diǎn)線相連還要把點(diǎn)連成線，即圍繞我們抓出來(lái)的重點(diǎn)或某一專(zhuān)題問(wèn)題，串聯(lián)類(lèi)似問(wèn)題，加以對(duì)比記憶，挖掘同類(lèi)學(xué)科知識(shí)背后隱含的規(guī)律性思想內(nèi)涵或價(jià)值觀導(dǎo)向。

3.縱橫交錯(cuò)，點(diǎn)線面知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

初中歷史學(xué)科縱橫特點(diǎn)鮮明，這也是學(xué)習(xí)歷史必須掌握的一個(gè)技巧?？v指的是把發(fā)生在不同時(shí)間的類(lèi)似歷史事件串聯(lián)起來(lái)比較；橫指的是把發(fā)生在不同國(guó)別的歷史事件按相近的時(shí)間串聯(lián)起來(lái)比較?？v橫交錯(cuò)歷史學(xué)習(xí)法首先要引導(dǎo)學(xué)生用某一邏輯線索把歷史知識(shí)加以串聯(lián)，我們可以借助時(shí)間軸或大事年表，把歷史發(fā)展脈絡(luò)清晰地梳理出來(lái)；其次，在縱橫交錯(cuò)歷史學(xué)習(xí)時(shí)也要注意點(diǎn)線面知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，利用思維導(dǎo)圖把縱橫交錯(cuò)的同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行主題或?qū)ｎ}化整合，構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，尋找同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)科規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感悟歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展規(guī)律，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4.讀講練評(píng)，夯實(shí)歷史學(xué)科基礎(chǔ)

“讀”是初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)課后要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀記，回扣課本利用率，不斷同遺忘做斗爭(zhēng)。教師要注意幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x量，掌握合適的閱讀的方法，設(shè)置合適的閱讀目標(biāo)?！爸v”是突破歷史重難點(diǎn)關(guān)鍵。教師在課堂講解中要注意精講原則，尤其注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯的整合。注意引導(dǎo)學(xué)生厘清、把握歷史事件的來(lái)龍去脈，整合串聯(lián)教材零零散散的知識(shí)，用系統(tǒng)化、理論化的專(zhuān)題形式講給學(xué)生，著力重難點(diǎn)突破。“練”是鞏固和應(yīng)用歷史學(xué)科知識(shí)的有效途徑，但是，練也要注意適量和適度原則?！霸u(píng)”是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每次練習(xí)、測(cè)試之后，重視精準(zhǔn)講評(píng)，鞏固提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（三）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，提高“混合式教學(xué)”效率

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。受疫情防控影響，師生的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。尤其是面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、水平等多方面的差異，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的效果也存在顯著差異。因此，復(fù)學(xué)復(fù)課后，我們既要堅(jiān)持初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)導(dǎo)向，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)情制定貼切的教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)把線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)傳承下來(lái)，把線上課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向打造“混合式教學(xué)”新模式。把線上教學(xué)已經(jīng)掌握的教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注意利用和保存好線上教學(xué)所積累的課件、學(xué)案、微課等，可以利用學(xué)?；蚴∈屑?jí)教學(xué)資源平臺(tái)，建立歷史教學(xué)資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)手段，充分利用資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，課后利用回放等功能，發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效能，提高自主探究學(xué)習(xí)能力和水平。