基于“1+N+1”人才培養(yǎng)模式下的本科英語(yǔ)專業(yè)任選課設(shè)置探究

豫章師范學(xué)院 袁晚女

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)逐漸迎來(lái)了科技時(shí)代。在這樣的背景下，國(guó)家、社會(huì)及企業(yè)對(duì)于人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，針對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)而言，能夠熟練掌握英語(yǔ)技能，明確國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則并了解相關(guān)行業(yè)內(nèi)容，這樣的素質(zhì)型、應(yīng)用型人才在就業(yè)市場(chǎng)中更容易脫穎而出。從一定意義上來(lái)講，我國(guó)針對(duì)本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)提出了明確的目標(biāo)任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)及理論，并運(yùn)用自身所學(xué)在經(jīng)濟(jì)、科技、貿(mào)易、文化等多個(gè)層面上開展教學(xué)、管理、翻譯等工作。我們也可以將這樣的人才培養(yǎng)模式定義為“1+N+1”，即英語(yǔ)+專業(yè)方向+行業(yè)知識(shí)。第一個(gè)1 表示英語(yǔ)學(xué)科，也體現(xiàn)出其主體地位；N 代表的是學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，也是其未來(lái)持續(xù)發(fā)展的核心所在，是整個(gè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；第二個(gè)1 則代表的是行業(yè)知識(shí)，學(xué)生要在某一行業(yè)中立足并發(fā)揮自身的價(jià)值作用，必須熟練掌握本行業(yè)的技能，切實(shí)提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，國(guó)家相關(guān)教育部門也進(jìn)一步明確了英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向及主要內(nèi)容，即英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅僅要具備良好的素質(zhì)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，還應(yīng)當(dāng)了解必要的文學(xué)知識(shí)及專業(yè)技能，切實(shí)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展。在這樣的背景下，如何貫徹落實(shí)“1+N+1”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)滿足企業(yè)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要是當(dāng)前本科高校面臨的主要問題。

一、專業(yè)任選課相關(guān)概述

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)高校本科英語(yǔ)專業(yè)課程根據(jù)相關(guān)的類別可以劃分為必修課、選修課、實(shí)踐課三個(gè)主要模塊，而在結(jié)構(gòu)上再次細(xì)分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、課內(nèi)實(shí)踐及實(shí)踐環(huán)節(jié)等模塊。不同的課程都有其獨(dú)有的特征，對(duì)于學(xué)生所采用的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段、目標(biāo)任務(wù)也具有一定的差異化，但從本質(zhì)上來(lái)講是彼此之間相互聯(lián)系、相互協(xié)助，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)。我國(guó)部分研究學(xué)者明確提出，專業(yè)任選課應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)體系中的極其重要的部分，其在一定程度上能夠拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，幫助學(xué)生建立起健全完善的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)框架。具體而言，所謂專業(yè)任選課，從本質(zhì)上來(lái)講是立足于學(xué)分制的人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的選修課程。通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣愛好、個(gè)性需求以及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，自主進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)體系，這也在一定程度上不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力及專業(yè)能力，凸顯出寬口徑的特色特征。由此可見，專業(yè)任選課的科學(xué)合理設(shè)計(jì)能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的綜合能力、需求、愛好、特征、優(yōu)勢(shì)等，從而因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同全面發(fā)展。

二、目前本科英語(yǔ)專業(yè)任選課設(shè)置面臨的主要困境

（一）缺乏明確全面的指導(dǎo)思想

從一定意義上來(lái)講，目前我國(guó)大多數(shù)高校在開展本科英語(yǔ)教學(xué)過程中并沒有意識(shí)到專業(yè)任選課對(duì)于人才培養(yǎng)的重要推動(dòng)作用，也沒有正確看待其角色定位，造成這一系列現(xiàn)象的主要原因在于專業(yè)任選課缺乏明確的指導(dǎo)思想及發(fā)展途徑。具體而言，部分高校的管理人員及英語(yǔ)專業(yè)教師在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，更多地引入了基礎(chǔ)必修、專業(yè)必修、專業(yè)組選課的知識(shí)內(nèi)容及相關(guān)技能，忽略了專業(yè)任選課的設(shè)計(jì)和完善，導(dǎo)致最初就存在一定的認(rèn)知偏差。

（二）未與學(xué)生未來(lái)職業(yè)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系

由于缺乏對(duì)專業(yè)任選課的正確認(rèn)知，大多數(shù)高校在開展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中仍然采用的是英語(yǔ)+專業(yè)的教學(xué)模式，并沒有深刻意識(shí)到英語(yǔ)+專業(yè)+行業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，也沒有對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。即便部分高校開展了“1+N+1”的人才培養(yǎng)模式，但從本質(zhì)上來(lái)講，所開展的一系列任選課均是為了進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，沒有充分立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求及行業(yè)發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致人才缺乏一定的社會(huì)適應(yīng)能力及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）缺乏對(duì)任選課課程及課時(shí)的有效安排統(tǒng)籌

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，目前部分高校對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置仍然缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，在教學(xué)課程的先后順序上無(wú)法正確衡量和有效把握。具體而言，一方面，專業(yè)任選課的設(shè)計(jì)和完善缺乏一定的合理性，課時(shí)的設(shè)計(jì)無(wú)法滿足實(shí)際需求；另一方面，任選課、必修課及專業(yè)組選課之間缺乏有效的聯(lián)系，彼此之間相互獨(dú)立，無(wú)法用邏輯思維能力對(duì)其進(jìn)行深入分析。不管是高校還是教師，對(duì)于專業(yè)任選課的設(shè)計(jì)都缺乏系統(tǒng)性，有的知識(shí)內(nèi)容課時(shí)安排過多，而有的則嚴(yán)重不足。

三、基于“1+N+1”人才培養(yǎng)模式下的本科英語(yǔ)專業(yè)任選課設(shè)置策略及措施

（一）有效明確英語(yǔ)專業(yè)任選課的主要指導(dǎo)思想

根據(jù)上文我們可以看出，通過對(duì)專業(yè)任選課的有效設(shè)計(jì)和完善，能夠切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，這也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)及國(guó)家關(guān)于復(fù)合型人才的實(shí)際需求。本科高校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確“1+N+1”的人才培養(yǎng)模式的重要作用及價(jià)值，并在一定程度上對(duì)其思想理念、策略措施進(jìn)行貫徹落實(shí)，以此明確其指導(dǎo)思想思路。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)立足于必修課、專業(yè)組選課，對(duì)專業(yè)任選課進(jìn)行篩選調(diào)整，為學(xué)生后期的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)提高其實(shí)踐操作能力、知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多的寬口徑應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)任選課與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)任選課從本質(zhì)上來(lái)講是為了提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使其更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，在課程的具體設(shè)計(jì)過程中，高校必須立足于企業(yè)的實(shí)際人力資源管理需求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)行業(yè)崗位的具體認(rèn)知，了解其應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)技能、職業(yè)理念，有針對(duì)性地縮短學(xué)生的實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間，將更多的能力培養(yǎng)集中在高校。通過這樣的方式，使學(xué)生能夠快速就業(yè)，及時(shí)掌握崗位能力及職責(zé)義務(wù)。例如，對(duì)于一名從事汽車銷售專業(yè)的學(xué)生而言，在開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須深入了解汽車銷售目前的社會(huì)狀態(tài)、發(fā)展形勢(shì)，了解汽車的構(gòu)成、基本原理、故障分析等知識(shí)，對(duì)整個(gè)銷售流程有著系統(tǒng)全面的認(rèn)知，同時(shí)了解部分關(guān)于汽車維修、售后服務(wù)等專業(yè)英語(yǔ)用詞。通過這樣的方式，在學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)之后能夠快速上手銷售工作，并完成相應(yīng)的汽車營(yíng)銷目標(biāo)任務(wù)。對(duì)于電子商務(wù)英語(yǔ)、服裝設(shè)計(jì)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)管理英語(yǔ)等課程亦是如此。由此可見，高校應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的主要發(fā)展形勢(shì)，找到支柱產(chǎn)業(yè)，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)專業(yè)任選課。

（三）正確看待專業(yè)課與其他課程之間的聯(lián)系，科學(xué)合理統(tǒng)籌安排課程課時(shí)

首先，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)不同專業(yè)任選課之間的差異，從真正意義上避免重復(fù)開課的現(xiàn)象。例如，已經(jīng)開設(shè)了外貿(mào)英語(yǔ)函電，則無(wú)須再開設(shè)商務(wù)單證實(shí)務(wù)課程。其次，科學(xué)合理地對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)及其對(duì)學(xué)生的積極影響，有針對(duì)性地刪減課時(shí)，避免泛濫或是不足的現(xiàn)象發(fā)生，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)。最后，高校英語(yǔ)教師在開展專業(yè)任選課的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求及課程安排，按照課程內(nèi)容、章節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)情況，不能過少但也不能單純地追求數(shù)量，科學(xué)合理地把握教學(xué)的度，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與效果，避免課時(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。

綜上所述，專業(yè)任選課作為課程體系的重要組成部分，在一定程度上能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，有利于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，幫助其穩(wěn)定快速就業(yè)發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，為了全面貫徹落實(shí)“1+N+1”教學(xué)模式，高校英語(yǔ)專業(yè)任選課應(yīng)當(dāng)有效明確英語(yǔ)專業(yè)任選課的主要指導(dǎo)思想，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)任選課與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，正確看待專業(yè)課與其他課程之間的聯(lián)系，科學(xué)合理統(tǒng)籌安排課程課時(shí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)不同類型課程的無(wú)縫銜接及完美融合，推動(dòng)教學(xué)工作的有序開展，在提高英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。