多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探究

成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳泯月 四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院 龍華炯

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力作為幼兒核心素養(yǎng)的基本要素，對(duì)于幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。隨著科學(xué)技術(shù)在校園內(nèi)的普及，幼兒語(yǔ)言教學(xué)也開(kāi)始利用多媒體課件，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果。因此，幼兒教師需要依據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況與興趣特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用多媒體課件，提高語(yǔ)言教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

一、多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

以往的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略幼兒在課堂上的主體地位，采用教師說(shuō)、幼兒學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致幼兒在語(yǔ)言教學(xué)中只能像鸚鵡學(xué)舌一樣模仿教師說(shuō)的話。教學(xué)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)單一化和機(jī)械化，幼兒活潑好動(dòng)，難以對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教學(xué)效率和質(zhì)量低下。多媒體課件能夠播放與展示各種圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)造立體式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并能利用豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造，幫助幼兒更容易地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件將故事中描述的情境進(jìn)行模擬展示，能使幼兒積極參與到課堂教學(xué)中，有效提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)榭菰锏奈淖仲x予新鮮的生命力，使故事描寫(xiě)的人物、動(dòng)物等形象生動(dòng)鮮活起來(lái)，有助于提高幼兒對(duì)文字的理解能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)更好地組織語(yǔ)言，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的邏輯思維能力仍處于初級(jí)發(fā)展階段，幼兒在組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)語(yǔ)言組織邏輯性不強(qiáng)導(dǎo)致的意思表達(dá)不清、邏輯混淆等問(wèn)題。幼兒對(duì)于故事中一些詞匯的具體含義難以理解，因此，應(yīng)用多媒體課件能夠幫助幼兒對(duì)一些抽象詞匯進(jìn)行理解，并學(xué)會(huì)在何種語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用這些詞匯，提高幼兒語(yǔ)言組織的邏輯性與合理性，培養(yǎng)幼兒的分析能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）有利于激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容與形式，利用多媒體課件既能夠?qū)焊?、故事進(jìn)行還原，還能為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。幼兒可利用課件將想表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，并依據(jù)具體的圖像進(jìn)行描述，這有助于提高幼兒的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，有效激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。此外，多媒體課件還是教師與幼兒交流互動(dòng)的重要渠道。例如，教師在多媒體課件上呈現(xiàn)一張圖片或一小段視頻，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片或視頻中都有哪些人物？分別做了什么事？并談一談自己的想法和感受。幼兒在對(duì)多媒體課件中的圖片或視頻進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考后，在大腦中形成對(duì)問(wèn)題的解答思路并進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)過(guò)程有效鍛煉了幼兒的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，很大程度上提升了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

以往的幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)資源和環(huán)境的局限，教學(xué)形式和內(nèi)容相對(duì)枯燥和死板。為提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解程度，教師只能應(yīng)用一些圖片或自制的教具幫助幼兒對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行理解與分析。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件在幼兒教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)情境。因此，教師需要利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一故事的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體課件將故事的全過(guò)程以動(dòng)態(tài)化的圖畫(huà)或視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒初步了解故事的內(nèi)容，之后組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，幼兒分別扮演故事中的人物，并通過(guò)自行組織語(yǔ)言進(jìn)行故事表演。在表演過(guò)程中，教師利用多媒體課件播放溪水流動(dòng)的聲音，模擬真實(shí)的情境，將幼兒帶入故事情境，幫助幼兒更好地感受故事中小動(dòng)物的情感，最后引導(dǎo)幼兒對(duì)蝌蚪變成青蛙的過(guò)程進(jìn)行描述。這樣的方式有效提高了幼兒對(duì)課堂教學(xué)的參與度，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。在故事表演的過(guò)程中，幼兒通過(guò)對(duì)所扮演人物的理解組織語(yǔ)言，有助于提高幼兒的語(yǔ)言邏輯性與語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的水平。

（二）利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒對(duì)詞匯含義進(jìn)行理解

人類語(yǔ)言中的每句話都是由不同的詞匯組成的，如果幼兒無(wú)法正確理解不同詞匯的具體含義，則無(wú)法將詞匯準(zhǔn)確地應(yīng)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，最終導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力難以得到提高。因此，為提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，教師需要利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒對(duì)不同詞匯的具體含義進(jìn)行理解與分析，并熟練應(yīng)用在正確的語(yǔ)言情景中。例如，在學(xué)習(xí)《小螃蟹找工作》時(shí)，由于“工作”一詞具有一定的抽象性，幼兒很難對(duì)其含義進(jìn)行全面的理解，教師可以利用多媒體課件展示多種職業(yè)類型的工作，如教師的工作是講課、醫(yī)生的工作是治病救人、消防員的工作是救火、農(nóng)民的工作是種地等，從而幫助幼兒理解不同的職業(yè)類型存在諸多不同。之后，將“找”字與“工作”一詞相聯(lián)系進(jìn)行講解，利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)化的視頻或圖畫(huà)形式描繪什么樣的行為可以稱為“找工作”，如投簡(jiǎn)歷、參加面試、到人才市場(chǎng)應(yīng)聘，等等。通過(guò)這樣的方式幫助幼兒對(duì)動(dòng)詞和名詞以及二者結(jié)合組成的詞組含義進(jìn)行理解，有效提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。

（三）利用多媒體課件開(kāi)展游戲活動(dòng)，豐富語(yǔ)言教學(xué)形式

幼兒天真活潑，很難在一堂完整的課程中都保持良好的坐姿，他們更喜歡充滿趣味的游戲活動(dòng)，在游戲中蹦蹦跳跳，充分釋放天性。因此，教師可以利用多媒體課件開(kāi)展語(yǔ)言游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與，營(yíng)造歡快的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，有效提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，教師可引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“動(dòng)物園里有什么”的小游戲，首先利用多媒體課件以視頻或動(dòng)態(tài)圖片的形式展示動(dòng)物園里的情景，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在動(dòng)物園里都看到了哪些動(dòng)物，之后開(kāi)始小游戲。教師將課件關(guān)閉，并提問(wèn)：“動(dòng)物園里有什么？”幼兒回憶剛才在課件中看到的動(dòng)物，并依次輪流做出回答：“動(dòng)物園里有大象！”“動(dòng)物園里有獅子！”每個(gè)幼兒說(shuō)出的動(dòng)物種類不能與其他幼兒重復(fù)，如果幼兒說(shuō)不出或所說(shuō)的動(dòng)物不在課件中，則需要模仿一種動(dòng)物作為小懲罰。這樣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果。

（四）豐富語(yǔ)言情境，活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力

作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)材料做好編輯與組合工作，充分發(fā)散幼兒的思維能力，讓幼兒可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在開(kāi)展“家”創(chuàng)編兒歌的教學(xué)活動(dòng)中，課件的充分運(yùn)用可以為幼兒的想象力插上翅膀。在課件當(dāng)中，幼兒可以聽(tīng)到這樣一種聲音：“小朋友們，你們都有自己的家，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的家在哪里呢？聽(tīng)……哇！原來(lái)是蒲公英寶寶的種子?！本o接著出示相關(guān)的圖片和音樂(lè)，這樣能發(fā)散幼兒的思維能力，令幼兒開(kāi)動(dòng)大腦思考，在情緒高漲的狀態(tài)下大膽表達(dá)自己的看法。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以告訴幼兒“黑黑的泥土就是蒲公英種子的家”。這種方式不僅能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，還能發(fā)散幼兒的思維，可謂是一舉兩得。

（五）渲染動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性

從客觀的角度出發(fā)，因?yàn)橛變菏艿絺€(gè)性以及環(huán)境等因素的干擾，每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力天壤之別。有的幼兒性格外向，與別人相處融洽；有的幼兒內(nèi)向，不愿意打開(kāi)心扉……因此，幼兒教師借助多媒體技術(shù)手段為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境就顯得格外重要。例如，在進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是教幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)一句特定的完整的話，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者在這里建議教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其制作成與之相匹配的多媒體課件，多媒體課件惟妙惟肖的畫(huà)面能深深地吸引幼兒的注意力，幼兒紛紛投入其中，時(shí)不時(shí)地還發(fā)表自己的看法，就連平常不愿意說(shuō)話的小朋友都在表達(dá)自己。顯而易見(jiàn)的是，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用可以將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得惟妙惟肖，將多媒體技術(shù)滲透到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有著顯著的效果，不僅可以吸引幼兒的目光，還能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，繼而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平的全面提升。

高效的語(yǔ)言教學(xué)能夠?yàn)橛變航窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體課件以直觀形象的方式將幼兒帶入課堂教學(xué)情境，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的興趣。因此，教師需要利用多媒體課件構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多樣化的教學(xué)情境，為幼兒營(yíng)造充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。