疫情下巧用網(wǎng)絡教學功能的高中生物教學創(chuàng)新

吉林省長春吉大附中實驗學校 張 楊

21 世紀，人類進入了網(wǎng)絡信息與生物科技飛速發(fā)展的時代。在享受科技帶來福利的同時，人類也在密切關注著一個永恒的話題——人與自然的和諧共處。人們似乎也逐漸認識到人類并非地球之主，當人與微生物之間的平衡關系被打破的時候，疾病、瘟疫就會大行其道，肆意蔓延。2020 年初，新冠肺炎的傳播給世界人民帶來沉痛的打擊，它極大地影響了人類的生產(chǎn)、生活、工作以及學習，居家隔離似乎是可以做到抵抗疫情的最有效辦法之一。在這種形勢下，學校停課卻不能停學，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡教學成為師生當前面對疫情時能采用的最有效的教學手段。釘釘辦公會議、騰訊同屏傳輸、Zoom Rooms 會議室系統(tǒng)、問卷星、微信群等逐漸被廣大師生和家長采用。雖然這種教學形式的突然轉變會給師生之間帶來諸多的不便，但在過程中教師和學生也在積極探索和適應，并逐漸接受和認可網(wǎng)絡教學所帶來的便捷之處。新穎的教學風格、獨特的授課體驗、豐富的媒體素材、廣闊的網(wǎng)絡信息資源無不在詮釋著核心素養(yǎng)對于人才培養(yǎng)的目的和要求。

一、核心素養(yǎng)理念下的網(wǎng)絡教學創(chuàng)新

媒體信息、數(shù)據(jù)資料等課程資源都會為網(wǎng)絡課堂創(chuàng)設非常有趣的新情境、新感受?；ヂ?lián)網(wǎng)上既有社會熱點，也有科研最新進展，不同于教材固定的知識內(nèi)容，網(wǎng)絡信息更加靈活多樣。例如從社會關注的生物學有關的熱點問題切入，可以利用學生每天關注的新型冠狀病毒肺炎研究進展進行一系列病毒傳染機理專題教學，以新型冠狀病毒肺炎為素材情境探討病毒侵染細胞的一般步驟、病毒的遺傳本質(zhì)及復制機理等。通過突出與教學內(nèi)容相關的生活素材，引導學生以生活、生產(chǎn)實踐為導向，開展自主探究、合作的線上學習模式，鼓勵并指導學生對信息的科學性和準確性加以甄別、探討和評價，促進學生審視、論證生物學相關議題的關鍵能力的提升，增強理性科學的社會責任意識，發(fā)展核心素養(yǎng)。

網(wǎng)絡教學辦公軟件如釘釘 、騰訊、Zoom Rooms 會議室、微信等都為疫情下的有效教學提供了創(chuàng)新的教學模式。強大的軟件功能不僅實現(xiàn)了師生之間的有效互動和交流，更重要的是增加了教師對學生的個性化指導。通過同屏課件演示、課上連麥問答、課下微課導學、留言板答疑解惑、錄播影像回看、視頻會議討論交流等形式充分激發(fā)了學生主動參與學習的積極性。例如，通過釘釘可以進行師生視頻會議教學，師生之間、生生之間都可以進行即時在線討論和交流，共同完成課上問題及思維探究。家校本功能可以每天發(fā)布作業(yè)并監(jiān)督學生作業(yè)完成情況，教師不僅可以通過家校本隨時隨地高效批閱作業(yè)照片，并且可以直接給相關學生進行留言備注。智能填表則可以統(tǒng)計學生課前預習成果及存在的疑惑、難點，同時也可以輔助教師統(tǒng)計高頻錯題情況。不僅如此，教師和家長、學生之間可以建立微信家校群，通過微信可以隨時針對問題進行學習討論，而且也可以及時解答學生的疑惑，做到線上充實、線下扎實的教學效果。

日常教學中對于教學效果較好的評價方式是通過測試及時驗收學生的學習成果，但是由于疫情原因師生被迫居家隔離，這給教師檢查和監(jiān)督學生考試及測試學生成績帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。如何及時收發(fā)試題，如何高效批改試卷，如何保證對學生線上考試的有效監(jiān)督，如何得知學生在測驗中集中體現(xiàn)的問題，這些對于教師來說尤為重要，教學要對癥下藥。為此問卷星、在線考試等網(wǎng)絡在線測試虛擬平臺應運而生，不僅解決了廣大師生的難題，同時也為未來的教育考試形式探索出一條全新之路。以筆者所在班級為例，考試以圖片形式上傳至班級群，在網(wǎng)頁中設置答題卡的二維碼，學生只要掃碼即可答題，考生答完即馬上生成分數(shù)及錯題解析，同時也可以進行智能錯題重組訓練，有針對性地突破學生的知識盲點，拒絕題海戰(zhàn)術、機械刷題和死記硬背，真正做到了素質(zhì)教育測試對于學生的考查和落實。

生物學教學的特點在于很多情境素材源于生活，其知識內(nèi)容與社會生活息息相關。因此，教師如果能合理搜集網(wǎng)絡素材，并對軟件使用進行有效開發(fā)和利用，通過視頻、動畫、音樂、游戲和模擬實驗等教育技術不僅能夠豐富課堂教學形式，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的科學思維，生成快樂的學習體驗，從感性認識逐步轉變?yōu)樾蜗笾庇^地理解知識的實質(zhì)和內(nèi)涵。近些年，筆者也聽說過有關人工智能教育模式，即在大數(shù)據(jù)背景下，時時針對學生知識掌握水平并不斷加以調(diào)整，類似于人工虛擬教師幫助學生進行有效教學和解答測試，這些新穎的方式都為未來教育改革和創(chuàng)新做出了新的嘗試。但不管科學技術如何革新，筆者認為真正引領學生的主體是教師，只有優(yōu)化課堂結構設計，精心布置課堂教學環(huán)節(jié)，并以網(wǎng)絡獨有的優(yōu)勢技術去點燃課堂氛圍，疫情下的線上網(wǎng)絡教學才會收獲更好的效果。

二、長期網(wǎng)絡教學下的潛在問題

首先，時下網(wǎng)絡教學雖風靡一時，但在許多教師的心中依然被視為過渡疫情的臨時舉措。網(wǎng)絡教學無法替代常態(tài)教學，核心素養(yǎng)理念更加強調(diào)教學過程注重實踐，通過學生主動參與課堂探究性活動，讓學生在動腦思考、動手操作、動嘴表達過程中提升知識運用的能力和創(chuàng)新的科學精神。同時，生物學是以實驗為基礎的一門科學，為著力培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)，提升科學探究和實踐能力，更應該加強對于生物學實驗教學內(nèi)容的重視，增加學生動手實驗和體驗的機會，這些都是網(wǎng)絡教學無法很好實現(xiàn)的。

其次，網(wǎng)絡教學對學生和教師的設備要求較高，家里沒有電腦或網(wǎng)絡速度不理想的學生，線上學習聽課效果不甚理想。教學是一種自然而然的生成，師生之間于課堂之中應該做到一致的心流體驗：觀看、聆聽、感悟、思考，課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，一氣呵成。如果網(wǎng)絡教學過程中，因網(wǎng)絡等原因致使教學不夠順暢，不利于知識的鋪墊和銜接，學生學習的效果就會大打折扣。因此教師在授課時最好采用有線聯(lián)網(wǎng)方式，以保證信號的穩(wěn)定，同時教師應于課前5—10 分鐘發(fā)起直播，有利于學生找到直播并快速進入平臺，并且盡可能地讓每個家庭保證網(wǎng)絡速度的穩(wěn)定。

最后，長期的線上聽課使得學生的學習狀態(tài)無法得到很好的維持。對于自律性較強的學生來說，可能會有較大收獲，但對于自律性較差的同學來說，由于缺乏有效的管控措施，父母無法時時監(jiān)督就會造成學生的懈怠和分心。同時在各種網(wǎng)絡游戲、小說的誘導下學生與學習漸行漸遠，造成學生在疫情之后，學習效果出現(xiàn)嚴重的兩極分化。

三、核心素養(yǎng)理念下發(fā)展多種教育生態(tài)模式

隨著中國特色社會主義建設進入全新時代，面對新時代對提高國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，習近平總書記在全國教育大會上提出要把立德樹人融入教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿教育各個領域。因此在核心素養(yǎng)理念倡導下，教師更應該轉變課程教學方式，注重學生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，更加關注學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育生態(tài)模式側重于教師的講授而不重視學生的探究，存在著滿堂灌、死記硬背、機械重復訓練、忽視能力發(fā)展等問題。隨著課程改革的推進，以學生為主體、教師為主導的課堂情境探究正被廣大師生推崇，這種新的教育生態(tài)模式不僅讓學生通過合作、探究解決問題，形成思維習慣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膭諏崙B(tài)度，同時也提升了基礎教學質(zhì)量和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當前，以大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能為代表的新一代科學信息技術發(fā)展對人們的生活帶來了巨大的影響，與此同時人們的教育理念也在發(fā)生著重大改變。其中以著眼未來社會發(fā)展需求，助力學生終身學習和實踐能力的開發(fā)成為當前教育探討的熱點。開放、靈活、多樣、綜合性的網(wǎng)絡媒體資源、信息技術課程資源、互動交流平臺等網(wǎng)絡教學形式正在逐步走入課堂之中，使學生在信息化時代的背景下強化閱讀能力、信息檢索能力以及思辨能力的塑造。教育生態(tài)的多元化發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、應用型人才提供了有效助力。

當今國家間綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭，人才培養(yǎng)的根本即為教育。教育強則人才強，人才強則民族興。新的時代格局正在驅動著國家人才教育戰(zhàn)略的變革，為更好地培養(yǎng)出社會責任感強、實踐和創(chuàng)新能力突出、價值觀正確的學生，生物學科教師應將探索創(chuàng)新的意識貫穿每一節(jié)課堂教學，通過有效創(chuàng)設問題情境、整合各種生物課程資源、開發(fā)利用多媒體和網(wǎng)絡課程等形式積極引導學生主動參與課堂，生成概念、知識和能力?？傊?，無論是在什么時候，教師都需要一直在教學改革創(chuàng)新方面進行探索。