微課視角下的網(wǎng)球教學(xué)思考①

(呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西呂梁 032300)

體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相互融合符合信息時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)，博客在線互動(dòng)—多媒體課件的展示—微課和慕課教學(xué)的轉(zhuǎn)變等，為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，使得當(dāng)前體育教學(xué)出現(xiàn)顛覆性的變革。特別是微課作為體育運(yùn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生輸送了更多可視化、趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)資源，使學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)可顯著提升網(wǎng)球?qū)W習(xí)的效果，這一創(chuàng)新的教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)中具有較大的推動(dòng)作用。

1 微課視角下的網(wǎng)球教學(xué)之研究?jī)r(jià)值

傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)以“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)為主，這些枯燥的網(wǎng)球教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些本來基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是難以掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生也無法更快領(lǐng)悟。而從當(dāng)前微課教學(xué)發(fā)揮的價(jià)值來看，微課能夠?yàn)榫W(wǎng)球教學(xué)提供更多短小精悍、重點(diǎn)突出、分解詳細(xì)的視頻資源，這一全新的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的偏差和失誤。一方面，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中形式較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的課堂展示和講解，這些講解的內(nèi)容主要以運(yùn)動(dòng)理論或者直接示范網(wǎng)球動(dòng)作。而微課的應(yīng)用主要是借助信息技術(shù)的碎片化優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)球教學(xué)中的相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行逐一分解，在配上文字或者能夠前進(jìn)或者倒退，使學(xué)生能夠掌握更多的動(dòng)作或者技巧，對(duì)較為難的網(wǎng)球技術(shù)結(jié)構(gòu)等予以掌握和了解。另一方面，碎片化的形式能夠幫助學(xué)生對(duì)某一個(gè)難點(diǎn)或者重點(diǎn)等進(jìn)行講解和指導(dǎo)，這不僅能夠幫助一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)困擾，還能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件。

2 微課視角下網(wǎng)球教學(xué)之微課資源的設(shè)計(jì)與制作

2.1 網(wǎng)球教學(xué)中微課資源的選擇

微課主要是借助碎片化的形式對(duì)網(wǎng)球教學(xué)開展訓(xùn)練和指導(dǎo)，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)專題中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)、技術(shù)動(dòng)作等予以掌握，需要對(duì)微課資源內(nèi)容開展遴選，幫助學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)規(guī)范性的動(dòng)作予以了解。例如：學(xué)生能夠通過慢鏡頭對(duì)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，在多次重復(fù)訓(xùn)練下能夠充分掌握這些技術(shù)動(dòng)作。這種模式改變了之前教師直接講解理論動(dòng)作，示范時(shí)間較短，學(xué)生難以吃透和掌握復(fù)雜的網(wǎng)球技術(shù)。因此，為了能夠解決這些問題。只有對(duì)微課程資源的內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)后，根據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的真實(shí)需求，對(duì)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的難易系數(shù)等進(jìn)行量化分析。然后，教師在對(duì)學(xué)生的反饋或者開展問卷調(diào)研后，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的難易程度等進(jìn)行評(píng)分，最后將網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作分為一般（0～3）、較難（3～5）、很難（5～7），對(duì)于超過“4”的動(dòng)作，教師可以將其篩選出來，作為網(wǎng)球教學(xué)難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作，并將這些動(dòng)作上傳到微課視頻教學(xué)中。

表1 擊球難度系數(shù)較高的項(xiàng)目

例如，教師通過微信群在收集到學(xué)生反饋的意見后，對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)難度系數(shù)最高的動(dòng)作選擇出來，即上旋發(fā)球技術(shù)動(dòng)作。這時(shí)體育教師圍繞這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行視頻的演練，并將發(fā)球的準(zhǔn)備動(dòng)作、站位、拋球、最高擊球點(diǎn)、揮拍等動(dòng)作進(jìn)行演練，如表1所示。

2.2 網(wǎng)球教學(xué)中微課資源的制作

網(wǎng)球微課資源的制作主要是以制作微視頻為主?，F(xiàn)階段，微視頻的制作主要分為教學(xué)錄制視頻和網(wǎng)絡(luò)資源視頻。其中教師根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直接講授和演示，這種形式被稱之為教學(xué)錄制視頻制作；網(wǎng)絡(luò)資源視頻對(duì)其進(jìn)行了更好的補(bǔ)充，增加了比賽資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。而教學(xué)錄制視頻主要是由教師或者團(tuán)隊(duì)等共同錄制，在錄制過程中需要保障視頻的畫面清晰度、內(nèi)容具體形象、講解過程簡(jiǎn)單易懂；網(wǎng)絡(luò)微課視頻可以由學(xué)生或者教師等共同完成。在錄制時(shí)需要運(yùn)用專用的屏幕錄制軟件，在錄制過程中需要注意剪輯和視頻鏡頭的切換等，還需要增加一些輔助性的配音或者字幕等，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3 微課視角下網(wǎng)球教學(xué)之新思路

3.1 以現(xiàn)代教育理念為發(fā)展方向，尋求與傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了較大變化。人們的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)了碎片化和泛在化的特征，這種特征更能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。微課屬于時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，已經(jīng)成為提升整體教學(xué)質(zhì)量的重要利器和途徑，是教育資源積累和共享最為核心的內(nèi)容，是提升教學(xué)品質(zhì)有利的保障。它的應(yīng)用和發(fā)展有效推動(dòng)了教育改革，各教育部門需要采用微課以打破體育教學(xué)過程中受到的時(shí)間和空間上的限制。因此，在之后的網(wǎng)球教學(xué)過程中需要不斷提升教師的專業(yè)水平，提升微課學(xué)習(xí)的意識(shí)，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異。微課運(yùn)用過程中不能脫離傳統(tǒng)課堂，在與傳統(tǒng)課堂相吻合的過程中，保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠基于微課的輔助下順利開展和實(shí)施。需要注意的是微課在與任何事物進(jìn)行資源共享時(shí)需要保障微課與具體科目的統(tǒng)一和聯(lián)系，從而尋求學(xué)校教育與課堂教學(xué)的相互發(fā)展、和諧共生。

3.2 借助微信群和微信公賬號(hào)創(chuàng)新教學(xué)手段，提升微課教學(xué)效果

3.2.1 微信群+微課教學(xué)

（1）課堂教學(xué)前。

教師將制作好的視頻上傳到微信群中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制就能夠?qū)W習(xí)一些分解動(dòng)作，有效提升了整體教學(xué)的效率。首先，教師在教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生掌握的理論知識(shí)或者技術(shù)動(dòng)作、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性和心理狀態(tài)等進(jìn)行了解。其次發(fā)送網(wǎng)絡(luò)正手或者反手、發(fā)球等技術(shù)教學(xué)相關(guān)教案，并對(duì)重點(diǎn)的技術(shù)和動(dòng)作等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集后，將這些視頻資源進(jìn)行上傳，學(xué)生通過觀看視頻和查閱相關(guān)的資料等，在課下的時(shí)間進(jìn)行親身的體驗(yàn)和模仿等，以對(duì)技術(shù)動(dòng)作的速度和力量等進(jìn)行感受，并對(duì)一些難以完成的動(dòng)作或者關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享后，教師通過在班級(jí)群中與學(xué)生進(jìn)行交流，從而第一時(shí)間了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困難，并對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的輔導(dǎo)，做到以學(xué)定教。

（2）課堂教學(xué)中。

首先，教師針對(duì)所講的內(nèi)容和要求等通過集體活動(dòng)—開展課間提問和預(yù)習(xí)—分組學(xué)習(xí)等進(jìn)行微課的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。其次，教師在利用手機(jī)拍攝相關(guān)的視頻，如；教師講解—示范—學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)（組組之間的學(xué)習(xí)）等，教師通過對(duì)動(dòng)作進(jìn)行糾正后，給予針對(duì)性的啟發(fā)和學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，教師給予最后的總結(jié)。例如：以正手抽擊這一動(dòng)作進(jìn)行案例的分析，教師對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要圍繞姿勢(shì)、轉(zhuǎn)體拉拍、擊球要點(diǎn)和隨手揮拍等動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生能夠在之后比賽中準(zhǔn)確地判斷來球方向和掌握正手擊球點(diǎn)等技能。這時(shí)教師根據(jù)這些注意要點(diǎn)等制作微課視頻，在進(jìn)行精細(xì)化的講解后，極大地增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)攻能力和將被動(dòng)防守變主動(dòng)攻擊的雙反擊球的手段。

（3）課堂教學(xué)后。

教師上傳相關(guān)教學(xué)視頻后，對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋，督促學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；教師將網(wǎng)球發(fā)展的動(dòng)態(tài)資料或者職業(yè)網(wǎng)球技術(shù)分解的教學(xué)視頻等進(jìn)行上傳，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)儲(chǔ)備；教師在做好示范后，學(xué)生對(duì)某一標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行上傳，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)選，在對(duì)其發(fā)生的錯(cuò)誤示范進(jìn)行指出后，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3.2.2 微信公眾號(hào)

《網(wǎng)球》是開展體育活動(dòng)的一項(xiàng)重要構(gòu)成，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論，還需要對(duì)微課制作的設(shè)計(jì)流程、制作過程、發(fā)送形式等進(jìn)行了解，這樣才能構(gòu)建高效的微課課堂，才能幫助學(xué)生掌握更多技能。例如，網(wǎng)球正反手發(fā)球技術(shù)教學(xué)過程中，想要提升微課的應(yīng)用效果，需要注意以下幾個(gè)方面：第一，借助“微信群+微信公眾號(hào)”等平臺(tái)對(duì)上傳的微視頻中存在的問題進(jìn)行討論和技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)的學(xué)習(xí)；第二，微信公眾號(hào)主要向?qū)W生推送一些理論知識(shí)和技術(shù)視頻學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)球新聞和網(wǎng)球時(shí)事等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，采用分組的形式，讓學(xué)生在合作練習(xí)和討論過程中培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 “理論+實(shí)踐”，增強(qiáng)微課教學(xué)效果

網(wǎng)球作為一種技術(shù)相對(duì)較高的項(xiàng)目，如果僅僅依靠理論或者實(shí)踐教學(xué)方式并不能完全提升自身的技能。因此，采取“網(wǎng)球理論授課+實(shí)踐授課”等方式能夠達(dá)到事半功倍的效果。一方面，利用“微課輔助教學(xué)+多媒體教學(xué)技術(shù)”相互結(jié)合，在滿足學(xué)生個(gè)體需求的基礎(chǔ)上能夠篩選出適合學(xué)生的教學(xué)視頻，特別是對(duì)一些注意力不集中的學(xué)生在制作視頻時(shí)，盡量讓學(xué)生與教師共同完成一個(gè)視頻的，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固。另一方面，基于微課視角下開展網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為4組，每組由學(xué)生扮演教師的角色，獨(dú)立完成微課的制作、設(shè)施和應(yīng)用等，其中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間為5～10min，組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行視頻的錄制，然后教師與學(xué)生共同觀看相關(guān)的視頻，在討論存在的問題后，以對(duì)相關(guān)技術(shù)的不足等進(jìn)行改正。

4 結(jié)語

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容受限的局面，通過對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的指導(dǎo)和交流后，能夠幫助學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展互動(dòng)和討論，進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在的不足，增強(qiáng)了網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)效性和高效性，使得學(xué)生通過了解豐富的微課資源，積累更多知識(shí)儲(chǔ)備，為之后的訓(xùn)練和比賽奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。