試論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

黃婷

摘?要：伴隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科的教學(xué)模式也出現(xiàn)了極大的變化。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)均是其中的重要組成成分之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有關(guān)鍵作用。但是在實際的寫作與閱讀教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境較為枯燥與沉悶，不利于學(xué)生語文興趣的養(yǎng)成。因此教師在教學(xué)中需要改進(jìn)自身的教學(xué)觀念與方式，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);閱讀教學(xué);小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0145-01

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也屬于研究語言學(xué)的范疇，同時，由于語言具有較強(qiáng)的工具性，其最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)與應(yīng)用有較為密切的聯(lián)系。在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在閱讀過程中提取到文本信息，鍛煉自身的文本理解能力。而在寫作教學(xué)的課堂活動中，學(xué)生可以建立良好的表達(dá)思維，訓(xùn)練自身的文字運用能力。隨著小學(xué)語文教學(xué)模式的改進(jìn)，許多教育工作者均發(fā)現(xiàn)，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對語文教學(xué)效果的增強(qiáng)有重要意義。

1.在課堂上激發(fā)小學(xué)生的閱讀與寫作興趣

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣非常重要，這是每一個教學(xué)工作者均非常明確的事情。興趣可以說是最好的老師，從教育心理學(xué)的角度來分析，學(xué)習(xí)興趣屬于心理特征的一種，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，屬于一種具有強(qiáng)烈推動性的內(nèi)在力量。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師普遍均發(fā)現(xiàn)學(xué)生對簡單的閱讀具有較強(qiáng)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。通過閱讀興趣的培養(yǎng)，可以積累學(xué)生的詞匯量對學(xué)生的寫作能力的提高、寫作興趣的形成均有重要意義。例如，筆者在講授《植物媽媽有辦法》這一課時，旨在要求學(xué)生理解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，并在閱讀中感受到詩歌語言的精妙。在本文教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以向?qū)W生推薦幾篇關(guān)于植物、奇石等物體的文章，或是關(guān)于植物的童話故事等。通過類似的文章來加深學(xué)生對植物的認(rèn)識，可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗得到豐富。同時，教師向?qū)W生推薦、提供的文章，也需結(jié)合學(xué)生的語文水平，給出難易適中的文章。通過鼓勵學(xué)生主動性閱讀，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常有利。學(xué)生在閱讀中可以強(qiáng)化自身的詞匯量與理解能力，對學(xué)生寫作能力、興趣的養(yǎng)成有重要意義。

2.結(jié)合學(xué)生的閱讀成果引導(dǎo)學(xué)生主動寫作

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式通常均是以自身為中心。在此種閱讀、寫作的教學(xué)課堂中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，自身的觀念、想法均無法得到充分的表達(dá)與發(fā)揮。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀、寫作能力無法得到有效培養(yǎng)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也非常不利。閱讀對學(xué)生來說有一定的吸引力，通過閱讀可以讓學(xué)生感受到一定的快樂，因此其閱讀興趣通常均比較濃厚。而對于寫作一般均興趣缺缺，這與寫作難度較大也有一定聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，需要善于將閱讀、寫作相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動完成寫作任務(wù)。例如，筆者在講授《曹沖稱象》這一課時，旨在要求學(xué)生從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。在具體的教學(xué)課堂中，教師可以要求學(xué)生在閱讀后寫一篇文章?？梢詾閷W(xué)生提供幾個寫作方向，如：一是以自己的語言來重新表達(dá)稱象的具體情節(jié)。二是結(jié)合對文章的理解，自己來創(chuàng)作一個小故事，充分發(fā)揮自己的想象力。在此種教學(xué)環(huán)境中，教師要求學(xué)生對自身的閱讀成果進(jìn)行不斷熔煉，使得自身對閱讀文本產(chǎn)生更深刻的理解。而結(jié)合寫作教學(xué)的任務(wù)，可以讓學(xué)生模仿文本的寫作模式與結(jié)構(gòu)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的效果。

3.幫助小學(xué)生形成良好的閱讀與寫作習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持訓(xùn)練，一旦小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，對學(xué)生的語文水平成長有關(guān)鍵作用。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還較差，屬于啟蒙時期。在此時期幫助學(xué)生形成閱讀、寫作習(xí)慣時，需要學(xué)生在閱讀、寫作時不斷動筆。在閱讀過程中，需要對文本的重點、精美詞句進(jìn)行標(biāo)注。而在寫作過程中，需要學(xué)生不斷回顧自身的文章。在回顧過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，找到可以進(jìn)行升華的地方，從而才能促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的成長。例如，筆者在講授《難忘的潑水節(jié)》這一課時，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，并產(chǎn)生對潑水節(jié)的認(rèn)識。在教學(xué)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中標(biāo)注文章的經(jīng)典詞句，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語。并寫作自己為什么會認(rèn)為其寫的好。對精美、經(jīng)典的詞句進(jìn)行標(biāo)注，可以讓學(xué)生不斷積累自身寫作素材。通過此種閱讀方式，可以讓學(xué)生的寫作能力得到顯著提高。同時，在積累到足夠的寫作素材后，自身的寫作信心也會得到培養(yǎng)，對學(xué)生文章深度的提升有重要作用。

4.結(jié)語

在我國的小學(xué)教育中，小學(xué)語文在教學(xué)中有重要作用，可以為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中，需要重視教學(xué)方式的改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更高效的課堂。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合后，可以讓學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力得到同步提升。在具體的教學(xué)活動中，一定需要確保學(xué)生處于主體地位。從而才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作興趣的形成，更好的強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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