探討初中歷史課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀與途徑

劉研

摘?要：課程資源是實(shí)施課程教學(xué)的基本要素，在初中歷史教學(xué)中，有效開發(fā)利用課程資源，可以促進(jìn)歷史教學(xué)的豐富性與多樣性，從而更好地使用新教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維與歷史感官的形成與發(fā)展，使初中歷史教學(xué)凸顯人文魅力。但目前初中歷史課堂中對資源利用仍顯得十分落后，仍存在大量問題。因此，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)利用，對于課程改革具有重要意義。本文首先闡述了目前初中歷史課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上著重探討了對于目前初中歷史課堂資源利用問題相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程資源;開發(fā)利用;現(xiàn)狀與途徑

【中圖分類號】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0110-02

初中階段歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和愛國情懷的形成有著重大的影響。而我國歷史源遠(yuǎn)流長，在歷史課教學(xué)的過程中自然有許多優(yōu)質(zhì)資源可以選取，我們教師應(yīng)該以靈活的方式，豐富的內(nèi)容和有效的途徑展示給學(xué)生。合理開發(fā)、利用這些資源，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，也能充分培養(yǎng)學(xué)生以及教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.目前初中歷史課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

（1）教師采用教學(xué)資源比較單一。在新課程改革以來，新課標(biāo)明確指出，歷史教學(xué)應(yīng)該去嘗試結(jié)合教學(xué)需求以保證更加科學(xué)、有效地利用教學(xué)資源。但是在目前多數(shù)初中歷史課堂上，教師們都局限于教材中，他們往往側(cè)重于歷史自身相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和民族自豪感的培養(yǎng)，教學(xué)資源采用單一，難以適合現(xiàn)代教育對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。此外，教師不能有效利用到課外資源，難以將課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合，更無法將歷史與其他學(xué)科相融合，這會導(dǎo)致學(xué)生視野無法開闊，歷史思維不能得到有效開拓。

（2）教師教學(xué)資源運(yùn)用方式極端化。由于受我國傳統(tǒng)教育理念的影響，在初中歷史課堂上普遍存在著教學(xué)資源運(yùn)用方式極端化的現(xiàn)象。多數(shù)教師都只是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生往往都是被動接受，不能做到積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，這樣會得到學(xué)生逐漸厭煩學(xué)習(xí)。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體設(shè)備的不斷發(fā)展，多數(shù)課堂都采用多媒體教學(xué)方式，但這樣會使得部分教師在教學(xué)中過多使用視頻剪輯，使得本末倒置，不能達(dá)到原本預(yù)想的教學(xué)效果。

（3）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。目前很多年老的教師思想都比較落后，缺乏創(chuàng)新精神，不能隨著素質(zhì)教育改革及時(shí)改善自己的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率停滯不前。他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但與新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念有一定沖突，這就會造成教學(xué)效果的相應(yīng)下降。這些種種原因都會造成歷史教師素質(zhì)達(dá)不到要求，對于歷史教學(xué)以及整個(gè)歷史學(xué)科的發(fā)展都產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響。

（4）教學(xué)實(shí)施場地單一。在目前我國多數(shù)地區(qū)，歷史教學(xué)往往局限于課堂之中，課堂是教學(xué)開展的唯一載體，普遍缺少專門的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等。這樣既不利于學(xué)生對歷史課程的深入學(xué)習(xí)，更難以通過科學(xué)技術(shù)和社會實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.對于目前初中歷史課堂資源利用問題相應(yīng)解決策略

（1）教師應(yīng)有效利用身邊教學(xué)資源。教師應(yīng)該明白，歷史教學(xué)存在著生活的每一處，不僅要把握好教材里的資源，更應(yīng)該高效挖掘課外優(yōu)質(zhì)資源。我們生活中的歷史文物，名勝古跡以及相關(guān)的影視資料等都是歷史教學(xué)中寶貴的財(cái)富。教師應(yīng)開闊自己的眼界，從多個(gè)角度去開發(fā)、利用教學(xué)資源。教師首先可以利用校內(nèi)資源，在課堂上給學(xué)生講述本校歷史變遷，遠(yuǎn)到學(xué)校著名事件和歷史名人，近到學(xué)校在學(xué)科競賽中取得的優(yōu)異成績，讓學(xué)生可以從身邊了解到歷史，在增加其對學(xué)校了解的同時(shí)增加他們對學(xué)校的榮辱感。

其次，教師可以從本市紀(jì)念碑、博物館、烈士紀(jì)念館以及影視資源角度著手，讓學(xué)生了解到目前的和平生活都是由那些老革命經(jīng)過無數(shù)流血犧牲才取得的。比如教師在講述新中國成立時(shí)，可以從“百團(tuán)大戰(zhàn)”等著名戰(zhàn)役和新中國國慶閱兵等影視資料兩個(gè)方面開展，讓學(xué)生了解到前輩們的艱苦和新中國的強(qiáng)大，利用學(xué)生滿腔熱血加強(qiáng)他們對歷史的印象。

最后，教師也應(yīng)該嘗試去開發(fā)家長課程資源。歷史不同于英語、數(shù)學(xué)等科目，多數(shù)家長對于歷史有一定了解，可以從某些程度上幫助孩子學(xué)習(xí)。從某種角度上來看，家長也是最重要的教育資源之一。在西方很多國家的學(xué)校中，他們普遍建立了“家長教育資源庫”，基于這一點(diǎn)，我們可以充分借鑒。在歷史課程教學(xué)的過程中，家長出了教育自己的子女之外，還可以志愿協(xié)助學(xué)校組織一些大型的歷史教育考查活動，有特長的家長還可以參與到教學(xué)中去，與教師一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。家長還可以成為初中歷史課堂的有效監(jiān)督站，學(xué)校所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)習(xí)，需要有健全的教學(xué)監(jiān)督來支撐。因此，家長熱線、家長練習(xí)本、學(xué)校家庭合作日、階段性家長會、每周家長來訪日等都可以成為學(xué)校與家長溝通交流意見的渠道，通過合理的“反饋-收集-梳理-改進(jìn)-反饋”這一良性循環(huán)往復(fù)，不僅可以形成高效的家庭學(xué)?；拥恼n程改革監(jiān)督體系，還可以有效促進(jìn)學(xué)校改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源運(yùn)用方式。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生被動接受的過程，而應(yīng)該是學(xué)生自愿且積極的去不斷吸取新知識。教師要積極鼓勵，嚴(yán)厲要求學(xué)生參與其中，而不是自顧自的講述，更要避免單方面的將歷史教材中的知識點(diǎn)按照“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要合理運(yùn)用現(xiàn)代科技，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種與歷史教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、遠(yuǎn)程教學(xué)的歷史課程等逐步被引入到歷史課堂之中，特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教學(xué)網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、歷史博物館等網(wǎng)站，都為學(xué)生提供了豐富而快捷的學(xué)習(xí)資源。而多媒體運(yùn)用到課堂中的初衷則是以提高教學(xué)效果為目的，教師要以啟發(fā)式教學(xué)理念為起點(diǎn)，運(yùn)用將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體運(yùn)用結(jié)合起來的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)合理規(guī)劃，從學(xué)生興趣入手，明確教學(xué)目標(biāo)，將其逐步展開，層層深入，鼓勵學(xué)生提出疑問，堅(jiān)決禁止片面地追求視頻數(shù)量從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）提高對教師專業(yè)素養(yǎng)要求。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引路人、引導(dǎo)者，是教學(xué)活動的組織者，而隨著課堂改革深入發(fā)展，對于教學(xué)工作有了更多新的要求，這就要求教師自身素質(zhì)能達(dá)到相應(yīng)要求。教育部門要提高對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，要求教師具有創(chuàng)新精神，能及時(shí)對自己固有的教學(xué)方式進(jìn)行思考和更新，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。但是，當(dāng)前歷史課程資源的開發(fā)主要是依靠少數(shù)專家學(xué)者，廣大一線教師并沒有真正參與進(jìn)來。俗話說“理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐又將回歸到理論中去”，一線教師對課程資源的開發(fā)更具有時(shí)效性，應(yīng)積極參與進(jìn)行。此外，教師自己也要利用空閑時(shí)間來加強(qiáng)自己的專業(yè)知識。所謂“活到老，學(xué)到老”，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，對新的知識以謙虛的態(tài)度積極學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識庫，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。例如我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于元光，在86歲高齡之時(shí)，并沒有選擇停滯不前，他從零開始學(xué)習(xí)使用電腦，創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站和“博客”，就是不想使自己落后于時(shí)代的潮流，以不斷進(jìn)步的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。

（4）充分利用圖書館實(shí)驗(yàn)室等場地。在圖書館中蘊(yùn)藏著巨大的歷史教育資源，制定有效教學(xué)方式可以起到意想不到的效果。學(xué)生長期在教師中學(xué)習(xí)難免會對教材產(chǎn)生抵抗心理，而圖書館內(nèi)豐富的教學(xué)資源可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們主動參與到學(xué)校中去。教師可以讓學(xué)生分為小組去尋找感興趣的讀物，尋找內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活的書籍，豐富歷史課的內(nèi)容與情趣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。教師還可以隔一段時(shí)間安排“活動與探究”、“文獻(xiàn)資料”、“自由閱讀”和“動腦筋”等專欄，這些教學(xué)安排可以充分拓寬學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，提高他們歷史思維能力。

綜上所述，要想順應(yīng)我國素質(zhì)教育的潮流，落實(shí)新時(shí)代教育改革，讓初中歷史課堂資源得到充分利用，就要要求教師能不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代完善教學(xué)方法，把我國豐富淵源歷史和豐富文化遺跡滲透到課堂中，讓學(xué)生能掌握一定的歷史常識，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

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