淺談高中音樂特長生聲樂教學策略

田林華

摘?要：對于高中階段的學生而言，正是喜歡音樂、熱愛唱歌的年紀，再加上特殊的高考制度，所以越來越多的學生愿意選擇學習音樂，成為一名藝術(shù)生。但是在目前的高中音樂教學中，對于學生聲樂方面的教學體系尚未健全，教學的內(nèi)容與形式并沒有完整的規(guī)定和要求，因而導致高中音樂特長生所接受到的聲樂教學水平參差不齊?；诖爽F(xiàn)狀，本文特意分析了高中音樂特長生聲樂教學的四大原則，并提出了相應的教學內(nèi)容，以求促進音樂特長生教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂特長生;聲樂教學

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0115-01

相對于舞蹈或者體育等類型的特長，音樂是最有可能通過后天訓練而養(yǎng)成的一項藝術(shù)技能，而對于高中音樂特長生而言，大多數(shù)情況是出于愛好而選擇了學習音樂，幾乎都是半路出家，因此教師在開展聲樂教學時，必須要從基礎開始，緊抓學生的態(tài)度、練習，讓學生在循序漸進的過程中，將累計的經(jīng)驗化為能力，從而擁有在音樂之路厚積薄發(fā)的機會。

1.高中音樂特長生聲樂教學原則

（1）落實練聲基礎

音樂是一門聽覺藝術(shù)，而聲樂，更是由人的嗓音所制造的藝術(shù)形式，其中所蘊藏的美感和藝術(shù)性質(zhì)，是需要通過充分的練習才能掌握的技巧和方法，尤其對于天賦普通的學生而言，嗓音條件會成為一定的限制，必須要通過后天的訓練，才能逐漸彌補，因此教師需要緊抓學生的呼吸、練聲、開嗓等基礎訓練，通過日積月累的變化，逐步提高和完善。

（2）做好個性針對

人與人之間是存在差異的，對于聲樂教學而言，每個學生的音色、音高、音域，或者說肺活量、氣管長度、聲帶狀態(tài)都不相同，每個人都是獨一無二的，因此教師也必須要開展針對性的教學。一方面通過集體課程讓學生掌握基礎的大眾化的樂理、練聲法、呼吸法等;另一方面則通過一對一的方式，提出教師專業(yè)的建議和意見，尋找每一個學生自己的聲樂之路。

（3）不斷實踐練習

除了基礎練聲之外，對于歌曲的練習也十分關(guān)鍵，俗話說“書讀百遍其義自見”，而唱歌也有異曲同工之妙，教師需要讓學生能夠?qū)Ｗ⒌鼐毩曇皇赘瑁斁毩暤揭欢ň辰鐣r，學生就會獲得藝術(shù)中的升華。但是練習并非簡單的演唱，音樂是對比的藝術(shù)，學生必須要通過自己與自己對比，與教師對比，與歌唱家對比，從而不斷發(fā)現(xiàn)并完善自己的不足，形成屬于自己獨有的唱法。

（4）學會選擇歌曲

由于每一個學生的音色、音域各不相同，所以教師還需要教會學生如何選擇適合自己的歌曲。成功的選歌技巧既能讓學生發(fā)揮的更加酣暢淋漓，展現(xiàn)出自己真實的實力，也更容易讓聽眾留下更深刻的印象，從而形成一種“代表作”的影響力，對于學生在歌唱行業(yè)中的長遠發(fā)展有著重要的意義。

2.高中音樂特長生聲樂教學內(nèi)容

（1）姿態(tài)

歌唱作為一種藝術(shù)，其表演過程中的身體姿態(tài)也是人們觀賞的一部分，一方面合適、科學的姿態(tài)能夠讓發(fā)聲器官更加舒適端正，保證氣息穩(wěn)定舒暢，對于聲音的表達有著積極地影響;另一方面歌唱者還能通過自己的表情、姿態(tài)加強歌曲情感的傳遞，讓人們更容易受到感染。

（2）呼吸

人類是借助呼吸進行發(fā)聲的，這對于歌唱而言至關(guān)重要，因此教師必須要教會學生科學的發(fā)聲方法—以氣發(fā)聲。在吸氣時，需要在端正的姿態(tài)下，通過口鼻以垂直角度向下方吸氣，將氣息送往胸部后，一直推向后腰，并且在后腰兩側(cè)分別匯聚一點，形成發(fā)聲的用力點，或者稱之為支點。在呼氣時，則要保持放松緩慢，讓氣息在釋放的同時，引起聲帶振動發(fā)出聲音，否則氣息一泄，聲音就會不穩(wěn)定，音準、音長就會出現(xiàn)相應的問題。因此在演唱練習時，學生就需要掌握呼吸的技巧，以橫膈膜兩側(cè)的支點加上小腹肌肉為發(fā)力點，從而控制呼吸的穩(wěn)定和均勻，由此可以讓聲音具備良好的穩(wěn)定性、穿透力和感染力。

（3）發(fā)聲

呼吸是學生練習的第一步，而發(fā)聲訓練則是第二步，對于初學的學生而言，教師需要用“u”母音展開練習，讓學生在發(fā)聲的過程中，逐步打開喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié);而后則需要通過單母音發(fā)出長音的方式，鍛煉橫膈膜的持久力，讓學生了解自身的發(fā)音狀態(tài)，并且找到最適合自己的發(fā)聲技巧。最后，教師需要根據(jù)學生獨特的音色、音高等實際情況，為學生選擇合適的練聲方法，以鍛煉學生的薄弱點，發(fā)揮學生的長處，達到更高的境界。

（4）共鳴

共鳴是讓聲音更加厚重、長遠、有魅力的方式，一般分為胸腔共鳴、口鼻腔共鳴以及高音共鳴三方面的練習。對于胸腔共鳴而言，要通過高、中、低三個聲區(qū)發(fā)出母音的延長音進行練習，讓學生感受胸腔震動的位置和方式;口鼻腔共鳴則需要通過a和i兩個長音感受氣息在口腔中的沖擊，通過ba、bi、bu等短促音的練習感受鼻腔的共鳴狀態(tài);而對于高音共鳴，則需要學生以音調(diào)螺旋上升的方式持續(xù)發(fā)出a或i兩個音，當聲音大到高音狀態(tài)時，感受變化過程中的共鳴。

3.結(jié)語

總之，對于高中音樂特長生而言，聲樂教學需要以基礎出發(fā)，以練習為本，教師需要做好統(tǒng)籌和單練的工作，讓學生在姿態(tài)、呼吸、發(fā)聲和共鳴等方面的練習獲得應有的效果，為他們的音樂夢想點亮未來的路。

參考文獻

[1]張帥峰.高中音樂特長生聲樂教學探討[J].北方音樂，2018（08）

[2]林志剛，陳珊美.提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學方式的策略分析[J].中國校外教育，2019（02）