淺談高中生物教學(xué)生活化

吳康懷

摘?要：生活是知識(shí)的發(fā)源地，學(xué)生在生活中所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中或者一個(gè)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)多很多。正因?yàn)檫@個(gè)原因，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始倡導(dǎo)教學(xué)生活化，將課堂與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從課堂走到生活當(dāng)中去，從生活中自主的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的境界，這也是學(xué)校的目標(biāo)，也是教育者一直以來(lái)的追求。本文根據(jù)對(duì)生活化教學(xué)的理解，談一談生物教學(xué)生活化的道路。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0114-01

1.高中生物生活化教學(xué)的多重作用

（1）生活化教育對(duì)生命教育和情感教育的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是語(yǔ)數(shù)外，還是物化生，所有的科目都將知識(shí)傳授作為重中之重，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)缺失了很多對(duì)于學(xué)生的教育，比如學(xué)生情感、態(tài)度以及生命意識(shí)的教育，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在情感方面的缺失，對(duì)生命缺少尊重。如今，校園霸凌、學(xué)生跳樓、學(xué)生互毆事件的不斷發(fā)生，學(xué)校肯定會(huì)有一定的責(zé)任。而高中生物生活化整好可以彌補(bǔ)學(xué)生所缺少的情感教育和生命教育，更好地了解學(xué)生，為學(xué)生的情感教育和生命教育做出貢獻(xiàn)。

（2）生活化教學(xué)提高學(xué)習(xí)趣味性

高中生物生活化教學(xué)可以有效地提高生物科目的趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活當(dāng)中從來(lái)不缺乏生物教學(xué)的素材，并且有許多生物知識(shí)和自然規(guī)律。高中生物生活化教學(xué)就是將高中生物課本當(dāng)中的知識(shí)與生活中生物現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)立相應(yīng)的情景，從而將知識(shí)以學(xué)生所感興趣的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，依靠學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，生物科目水平不斷提高[5]。

2.高中生物課堂教學(xué)生活化策略

（1）良好的課堂導(dǎo)入是成功的一半

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的第一環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂是否能夠很好地開(kāi)展下去，想讓課堂很好地繼續(xù)下去，就必須在課堂導(dǎo)入上下功夫。當(dāng)然想進(jìn)行高中生物生活化教學(xué)就必須進(jìn)行貼近生活的課堂導(dǎo)入。如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，請(qǐng)參考以下的方法。

第一，用詼諧的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，教師可以在開(kāi)場(chǎng)白中加入詼諧的語(yǔ)言，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“為何都是中國(guó)人，劉德華長(zhǎng)得那么帥，而我卻一無(wú)是處呢？”同學(xué)們肯定會(huì)哄堂大笑，從而提高學(xué)習(xí)興趣[4]。

第二，從生物歷史當(dāng)中的小故事來(lái)導(dǎo)入新課。例如：在昆蟲(chóng)王國(guó)里，像竹節(jié)蟲(chóng)這樣的隱身高手還有許多，它們不但在體形上模擬周?chē)h(huán)境，而且體色也盡可能地和環(huán)境保持一致，讓天敵真假難辨?？萑~蝶就是其中的一個(gè)能變色避敵的高手。 枯葉蝶是如何進(jìn)行變色去保護(hù)自身安全的呢？這樣能夠讓學(xué)生提起對(duì)課堂的興趣，集中注意力。

（3）構(gòu)建課堂與生活的橋梁，讓課堂教學(xué)生活化

生物科目本身就是一個(gè)理論性很強(qiáng)的科目，而且內(nèi)容很是抽象，這極容易造成課堂氣氛差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，就要讓課堂和生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。

可以通過(guò)學(xué)生分享生活中的生活知識(shí)，來(lái)構(gòu)建課堂和生活的橋梁。在高中生物課堂上，把學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的生活知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，將生物學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主地生活體驗(yàn)。在生物課堂上，教師一定要給予學(xué)生自主探究和獲取新體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師所要做的就是幫助學(xué)生去了解生活中的生物知識(shí)，給予學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生正確的方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3） 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

任何學(xué)習(xí)都是為了最后能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)能夠與未來(lái)的工作實(shí)踐聯(lián)系到一起，這樣能夠使所學(xué)知識(shí)更加地完善，更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的最終目的。比如在學(xué)習(xí)“發(fā)酵工程”的時(shí)候，教師可以去聯(lián)系釀酒廠(chǎng)，帶學(xué)生去到釀酒廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)，通過(guò)學(xué)生近距離的觀(guān)察釀酒過(guò)程，進(jìn)行“發(fā)酵過(guò)程”課時(shí)的講授，通過(guò)講授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展，比如生活中果酒、果醋等飲品的制作，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手欲望，教師可通過(guò)布置相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生得到親手研制的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐當(dāng)中復(fù)習(xí)和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。將自己的實(shí)踐成果與同學(xué)分享，從而進(jìn)行交流心得，得到更多的發(fā)酵知識(shí)，達(dá)到補(bǔ)充知識(shí)框架的目的。

三、小結(jié)

從上面的文章，我們可以得知高中生物教學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師將生物知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，將生物學(xué)習(xí)生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生上課更具目的性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，高中生物生活化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的作用，教師作為教書(shū)育人的工程師，要積極參與到學(xué)科的開(kāi)發(fā)與研究當(dāng)中去，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法，使課堂和生活更加的貼合。

參考文獻(xiàn)

[1]卜德英.新課標(biāo)下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2018（36）.

[2]吳倩倩.簡(jiǎn)述高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016（13）.

[3]柳澤鳳.對(duì)高中生物生活化教學(xué)的思考與探析[J].情感讀本，2018（32）.

[4]葉惠.如何做好充滿(mǎn)生活氣息的高中生物教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S2）.

[5]吳云忠.高中生物的生活化教學(xué)策略剖析[J].新課程（下），2018（11）.