初高中化學銜接困難原因分析及應對策略研究

周水英

摘?要：在初中教育中，化學是最受學生們喜愛的學科，但是在高中教育中，隨著學習化學的困難程度逐漸加大后，學生們漸漸失去了學習化學的興趣，而這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就是初中化學沒有很好的和高中化學所銜接。本文將根據(jù)化學教材、初高中化學教師和學生這三方面的聯(lián)系，對初高中化學銜接所存在的問題進行分析。

關(guān)鍵詞：教學實踐;高中化學;課程銜接;解決措施

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0047-02

【Abstract】In junior high school education，chemistry is the most popular subject among students，but in senior high school education，with the difficulty of learning chemistry gradually increased，students gradually lost interest in learning chemistry，and the fundamental reason for this phenomenon is that junior high school chemistry is not very good and senior high school chemistry.In this paper，according to the chemistry textbooks，chemistry teachers and students in junior and senior high schools，the problems existing in chemistry connection between junior and senior high school are analyzed.

【Keywords】Teaching practice;High school chemistry;Curriculum linkage;The measures

化學是人類發(fā)展歷程中最重要的存在，隨著社會的發(fā)展，化學已經(jīng)逐漸覆蓋我們生活中的各個方面，并且在我們的社會發(fā)展中有著舉足輕重作用。學習化學這個學科，需要學生有較好的思維能力和操作能力，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學成績較好的學生在進入高中后，在化學課堂上就會出現(xiàn)厭學情緒，所以，本文將根據(jù)初高中化學銜接困難的原因，幫助化學教師健全教學制度，找到解決學生化學成績低的措施。

1.造成初高中化學銜接問題的主要原因

初中化學深受學生喜愛，但是到了高中，學生對化學的興趣不再像初中那般熱切，讓他們的化學成績一落千丈，這主要是因為初高中化學教學銜接體系沒有建設(shè)完全。而初高中化學教學銜接的問題主要有以下幾個方面：第一，初中化學教師對初中生的學習要求太低，沒有對他們強調(diào)化學在以后的學習生涯中的重要程度，導致學生對化學的重視程度太低，進而他們在升入高中也沒有將化學學習好的覺悟。第二，初中化學教師在教學過程中，僅僅局限于對化學過程的教育，沒有將化學的結(jié)論的來歷以及如何記憶化學的方法教給學生。第三，部分地區(qū)沒有把化學學科作為中考錄取的依據(jù)，并且沒有將化學成績錄入學生中考總成績中，導致教師不重視教學，學生不重視學習。第四，教師對初中課程改革理念不理解，用傳統(tǒng)的教學方式教學，讓初中生在開始學習化學的時候就存在學習上的問題，當他們升入高中后，對新學習的化學知識的敏感度不高。

2.關(guān)于如何解決初高中化學銜接困難的策略

初中化學教師不應該忽視關(guān)于初高中化學銜接困難的問題，高一是初中化學和高中化學聯(lián)系的開始，高一化學教師在高一的化學教學中最應該研究的問題就是如何讓剛升入高中的學生將初中化學知識平穩(wěn)的過渡到高中化學的學習中。例如，在人教版高中化學《化學物質(zhì)及其變化》的教學過程中，高一化學教師可以讓學生回憶在初中學習人教版化學《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的教學過程，將高中所學化學知識和初中所學知識聯(lián)系起來，通過初中所學的知識來分析高中化學與初中所學有哪些不同，從而增強學生對高中化學的興趣，同時讓學生對所學化學知識有了初步的了解。因為學生剛升入高中且心理發(fā)展不成熟，他們對學習化學的主動性不強，只是單純的完成課后相關(guān)作業(yè)，沒有自學、預習、復習的概念，不會加深所學知識的理解。高一化學教師在教學時，要重視初中化學的教材內(nèi)容，了解學生之前學習化學的基礎(chǔ)，優(yōu)化學生的學習方式及學習能力，提高他們的自我控制能力，高效率的投入化學學習中。教師要注意對學生的分層教學，幫助每一個學生都能突破教學重點，逐漸適應高中化學的課程學習方式。

3.初高中教師要重視初高中化學知識的銜接

初中化學作為化學啟蒙教學，對化學專業(yè)符號的學習要求不高，不要求學生記憶這些特殊符號，但是對高中教師而言，這些特殊符號是教學過程中必備的。由于這些化學特殊符號太過基礎(chǔ)，高中化學教師通常不會在課堂上進行單獨教學，所以學生就在一知半解中學習化學，隨著教學內(nèi)容的不斷增多，學生就會逐漸失去了學習化學的興趣，從而導致化學成績的下降。例如，在人教版高中化學《金屬及其化合物》的學習中，教師可以先讓學生復習初中所學的有關(guān)《金屬和金屬材料》的知識，讓他們熟練的掌握所有高中所學金屬的元素符號及性能，為高中學習的有關(guān)金屬的新知識奠定基礎(chǔ)，從而達到強化學生化學用語和化合物的復習的目的。初中教師要準確理解素質(zhì)教育和高中升學的關(guān)系，利用初高中化學知識的聯(lián)系，適當為學生補充一些化學概念和規(guī)律，幫助學生在升入高中后快速的跟隨高中教師的教學進度，取得好成績。

4.改變傳統(tǒng)的教學模式

學生在學習過程中，不能只是一味的學習新知識，還要時常復習過去所學的知識，所以，只要學習就不應該忘記復習。不論是初中教師還是高中教師，在復習的過程中不能只注重在黑板上歸納總結(jié)，還要應用學生感興趣的新的教學模式，幫助學生復習所學知識，這樣他們在復習過程中也就不會昏昏入睡，而是最大程度的接收教師的復習內(nèi)容。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生作為學習主體的身份的作用，通過讓學生動手、動腦、動口的有趣活動開啟學生的智慧大門，開發(fā)他們的學習思維，讓復習課程做到低投入，高產(chǎn)出的效果。除此之外，教師還要時刻掌握學生復習的情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)教學課程的分配，把學生掌握程度高的知識點一帶而過，著重復習學生在化學學習中遇到的難點和掌握不完全的知識點。

5.幾種常見的提高初高中化學銜接性的方法

（1）強化教師間的有效交流

多數(shù)初中教師并不注重高中化學課本內(nèi)容，無論是章節(jié)知識還是高中化學教師的授課模式都極其陌生，多數(shù)高中化學教師在面對初中化學知識時同樣處于同種狀態(tài)，這也是初高中化學知識銜接困難的主要原因。為解決這一問題，初中與高中學校應組織同科目教師們進行有效交流，不僅能夠起到鞏固教材重要知識點的作用，還能通過交流授課經(jīng)驗避免出現(xiàn)知識重復與知識點遺漏等問題。對于初中教師而言，可以選擇將教材中某處知識點進行延伸，尤其是與高中知識銜接的重要內(nèi)容，讓學生提前適應高中學習方式為高中化學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師還應針對不同學生的學習特點進行針對性的思維訓練，培養(yǎng)其知識的邏輯思維學習能力確保知識運用的靈活性。而對于高中教師而言，應遵循由舊引新的教學方式，由鞏固初中化學知識延伸到高中知識的學習環(huán)節(jié)，以幫助學生快速構(gòu)建知識架構(gòu)，在初中化學學習的基礎(chǔ)上推進高中學習進程，給予學生足夠的緩沖時間讓其充分適應高中化學學習節(jié)奏。另外，初高中化學教師之間的有效交流經(jīng)驗應落實到各個教學環(huán)節(jié)，在熟悉的教學節(jié)奏帶領(lǐng)下，能夠極大的降低由初中升入高中的迷茫感覺。

（2）激發(fā)學生學習化學學科興趣

第一，以化學實驗為基礎(chǔ)進行教學。相較于初中，高中涉及到化學實驗的內(nèi)容明顯增多，應將實驗作為引導學生自主探究的前提條件，為幫助學生獲得更多的實踐經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)，加深學生對實驗過程與最終結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的理解。由于學生親自動手進行實驗操作，在滿足學生強烈好奇心的同時也激活了學生對化學實驗的興趣，由原本的知識被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動探究，并能夠通過教師的講解認識到化學學科學習的重要意義。

第二，調(diào)整學生的學習方法。由于初高中兩個階段的化學內(nèi)容課標要求有著較大差異，僅僅采取生搬硬套的方式是遠遠不夠的。首先，高中知識點繁多的特性使得各個知識模塊之間聯(lián)系較為緊密，這就要求學生在獲得知識的同時具備基本的知識梳理能力，需要在教師的引導下比對各個知識點以幫助其完善知識網(wǎng)絡;其次，由于試題類型增多，學生在進行新題型練習時還應總結(jié)以往的習題內(nèi)容，并將其中涉及到初中化學知識的重點記錄下來，時時溫習以加深印象，提高知識點的運用靈活性;最后，模仿教師的問題分析思路，學習在遇到問題時的判斷方法，遇到不理解的知識點要主動詢問。教師應根據(jù)學生不同的學習特點與知識層次制定對應的教學計劃，讓學生掌握輕松愉悅的學習方式，以更好的學習態(tài)度面對初高中的重要銜接過程。

初中化學課程是化學教育中的啟蒙教育，而高中化學課程是化學教育中的基礎(chǔ)教育，兩者在學生學習化學的過程中都是必不可少的，所以，解決初高中化學知識的銜接問題是初高中教師刻不容緩的任務，只有解決了這個問題，才能提高學生化學成績，幫助學生了解和掌握廣泛應用于社會生產(chǎn)生活中的化學知識。

參考文獻

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