挖掘?qū)W校與家庭教育資源，優(yōu)化隔代教育

吳貴彥

摘?要：隔代教育涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方，如何挖掘?qū)W校與家庭教育資源，優(yōu)化隔代教育，促進(jìn)留守子女身心健康成長(zhǎng)，是家庭、學(xué)校和社會(huì)必須關(guān)注的課題。學(xué)校要依托家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，豐富家校教育形式和內(nèi)容，組建留守兒童之家，定期設(shè)置教育主題開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)留守兒童良好互動(dòng)溝通氛圍，潛移默化教育形式，有效降低隔代教育的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;家庭資源;隔代教育;優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0005-02

【Abstract】Intergenerational education involves families，schools，and society.How to tap the educational resources of schools and families，optimize intergenerational education，and promote the physical and mental growth of left-behind children is a topic that families，schools，and society must pay attention to.Schools should rely on the construction of parent schools to enrich the form and content of home-school education，build homes for left-behind children，regularly set educational themes to carry out caring activities，create a good interactive communication atmosphere for left-behind children，and subtly change the form of education to effectively reduce the impact of intergenerational education.

【Keywords】School education;Family resources;Intergenerational education;Optimization strategies

1.構(gòu)建家校教育聯(lián)系彩虹橋

學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三者是有機(jī)整體。家庭教育至關(guān)重要。密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)家教指導(dǎo)，提高家教水平，使家校共育相互配合，三者有效結(jié)合優(yōu)化隔代教育。

現(xiàn)代家庭教育層次不齊，要對(duì)接做好家校教育，必須要了解家長(zhǎng)的成長(zhǎng)教育背景。教師要根據(jù)家校教育需求和班級(jí)工作情況，讓家校教育有的放矢。構(gòu)建家校教育聯(lián)系彩虹橋，學(xué)生是鈕帶，班主任是橋梁。家校教育中重視構(gòu)建良好家校教育機(jī)制，創(chuàng)新班主任工作。

家校教育溝通方式要選取科學(xué)?？茖W(xué)的家校教育溝通方式是家校教育任務(wù)效果的有效保障，其在一定程度上決定著家校教育的成效。家校教育溝通方式如家訪，現(xiàn)代信息家訪（通過(guò)手機(jī)、電話和網(wǎng)絡(luò)方式與家長(zhǎng)交流），家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校開(kāi)放日、校長(zhǎng)接待日等。家校教育實(shí)踐中巧妙整合現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)家訪，在家校教育中滲透現(xiàn)代訊息，優(yōu)化隔代教育。

家校教育要明確內(nèi)容和任務(wù)，提升家校教育層次，巧借學(xué)校教育推進(jìn)家庭教育。家庭教育中家長(zhǎng)要準(zhǔn)確把控孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期，有效管控孩子成長(zhǎng)危險(xiǎn)期。

有效家校互補(bǔ)杜絕“5—2=0”現(xiàn)象。家庭教育和學(xué)校教育各有特色，有效整合溝通互補(bǔ)，才能凸顯家校教育的成效。家校教育的整合互補(bǔ)，是杜絕“5—2=0”現(xiàn)象的有效途徑，要讓兩天休息的家庭教育出彩學(xué)校五天的教育效果。

及早發(fā)現(xiàn)，有效培養(yǎng)，暢通家校教育渠道。不同學(xué)科教師要時(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，及早發(fā)現(xiàn)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)優(yōu)秀生，指導(dǎo)中等生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。巧用家校教育開(kāi)啟關(guān)愛(ài)留守子女的窗口，有效做到早發(fā)現(xiàn)、早教育和早培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)特色家校共育優(yōu)化隔代教育

強(qiáng)化家校教育管理，關(guān)注留守孩子真空。政府牽頭聯(lián)合學(xué)校成立專門管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理隔代教育環(huán)境下的學(xué)生，針對(duì)有隔代教育經(jīng)歷的學(xué)生實(shí)施心理健康教育，重視養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，有效減低隔代教育負(fù)面影響。

革新學(xué)校教育形式豐富學(xué)生生活教育。校園是學(xué)生接受教育和活動(dòng)的主場(chǎng)地，課堂是教育學(xué)生的主陣地。因此，學(xué)校要發(fā)揮留守兒童教育的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新學(xué)校教育形式，既注重學(xué)業(yè)知識(shí)傳授，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高，有機(jī)整合學(xué)業(yè)教育和養(yǎng)成教育，引導(dǎo)留守兒童正向發(fā)展。

征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)。留守兒童家庭教育，家長(zhǎng)務(wù)工時(shí)要注重征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，巧妙借助信函或媒體技術(shù)教育孩子，創(chuàng)新留守兒童教育形式。學(xué)校要依托家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，豐富家校教育形式和內(nèi)容，組建留守兒童之家，定期設(shè)置教育主題開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)留守兒童良好互動(dòng)溝通氛圍，潛移默化教育形式，有效降低隔代教育影響。引導(dǎo)留守兒童在生活大課堂里自由成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀引領(lǐng)留守兒童健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣。引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子定期寫(xiě)信，促使所有家長(zhǎng)積極參與其中，豐富孩子成長(zhǎng)體驗(yàn)和歷程。

創(chuàng)建家長(zhǎng)第二課堂。引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合自己的外出務(wù)工經(jīng)歷，用自己不同專長(zhǎng)和切身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生作教育講座，家長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)從家庭實(shí)際出發(fā)，談自己的生活感觸，讓家長(zhǎng)的優(yōu)秀加家教經(jīng)驗(yàn)成為指導(dǎo)家庭教育的寶貴資源，優(yōu)化隔代家庭子女教育。

創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)互動(dòng)交流渠道。巧借家長(zhǎng)學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確家教觀念，掌握有效家教方法，高效達(dá)成家教目的。依托道德講堂定期開(kāi)展“家長(zhǎng)沙龍”，每期要有明確主題，讓家長(zhǎng)的每期參與都有收獲。開(kāi)展家長(zhǎng)結(jié)對(duì)互助，巧借家長(zhǎng)結(jié)對(duì)互助，有效提升家教資源利用率，解決家教困惑，拓展家教路徑，傳遞家教正能量。

開(kāi)展多樣化親子活動(dòng)，優(yōu)化隔代家庭子女教育。通過(guò)多樣化親子活動(dòng)，優(yōu)化親子溝通方式，提升隔代家庭教育效率和效益。讓家長(zhǎng)和孩子“面對(duì)面”，創(chuàng)設(shè)出親子平等交流互動(dòng)氛圍，通過(guò)交流互相理解，搭建起家長(zhǎng)和孩子相互表達(dá)真實(shí)感情的平臺(tái)。創(chuàng)建家校日記本機(jī)制，每天由學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，不定期讓家長(zhǎng)閱讀寫(xiě)心聲，在學(xué)生間傳閱學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)間交流經(jīng)驗(yàn)。

3.挖掘家校共育資源優(yōu)化隔代教育

有機(jī)整合學(xué)校教育和家庭教育，正確指導(dǎo)隔代教育。家庭是子女教育的第一學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要幫助家庭教育，正確指導(dǎo)隔代教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)隔代教育理念、方式、內(nèi)容和手段等，讓祖輩清晰認(rèn)識(shí)隔代教育的利弊作用，在孫輩教育過(guò)程有效降低隔代教育負(fù)面影響。

學(xué)校指導(dǎo)隔代教育要靈活多樣。學(xué)校通過(guò)教育講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行隔代教育理論知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)。組織召開(kāi)座談會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解隔代教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，明確隔代教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題和避免的影響，提供解決隔代教育問(wèn)題的思路。建立留守兒童的隔代教育檔案，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的家庭教育，引導(dǎo)祖輩隔代教育中的積極成分，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題。針對(duì)隔代教育問(wèn)題，面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，提供針對(duì)性解決方案。

隔代教育問(wèn)題中政府要準(zhǔn)確履職，牽頭關(guān)注留守兒童的家庭教育。留守兒童的家庭教育是社會(huì)普遍問(wèn)題，各地各級(jí)政府必須高度重視，政府要強(qiáng)化監(jiān)管力度，夯實(shí)留守兒童教育。政府層面要出臺(tái)相應(yīng)政策，切實(shí)關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題，保障留守兒童合法權(quán)益，保障留守兒童享受與城市兒童同等受教育權(quán)，有效降低隔代教育影響。政府要打破教育壁壘，真正落實(shí)義務(wù)教育均衡化，方便進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)。政府要加大農(nóng)村教育投資，切實(shí)解決農(nóng)村教育瓶頸問(wèn)題，有效改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升教師教學(xué)水平。同時(shí)政府要拓展農(nóng)民增收渠道，改善農(nóng)民經(jīng)濟(jì)狀況，鼓勵(lì)發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，促使農(nóng)民本地就業(yè)，減少留守兒童數(shù)量，夯實(shí)留守兒童教育根基。

挖掘?qū)W校與家庭教育資源，優(yōu)化隔代教育要重視環(huán)境支持。巧妙利用社區(qū)現(xiàn)成教育資源，有效與社區(qū)互動(dòng)，要讓隔代教育的運(yùn)作和實(shí)施取得社區(qū)教育環(huán)境支持，構(gòu)建社區(qū)家庭之間、社區(qū)與家庭之間良性互動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充教育資源，降低教育資本。因此，環(huán)境支持是優(yōu)化隔代教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社區(qū)定期舉辦家教互動(dòng)交流活動(dòng)，促使家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的責(zé)任意識(shí)。設(shè)立社區(qū)閱讀角，給祖輩育兒提供學(xué)習(xí)書(shū)籍。開(kāi)設(shè)社區(qū)家長(zhǎng)課程和講座，創(chuàng)新家長(zhǎng)家庭教育理念和方式，營(yíng)造出良好的社區(qū)學(xué)習(xí)和教育的環(huán)境氛圍。

挖掘?qū)W校與家庭教育資源，優(yōu)化隔代教育要構(gòu)建心理支持。隔代教育中的祖輩不重視社區(qū)對(duì)家庭的支持作用，容易形成“孩子教育是學(xué)?；蛘吒改傅氖隆钡男睦?，從而導(dǎo)致隔代教育負(fù)面影響較大。因此，優(yōu)化隔代教育要注重心理支持，協(xié)助家庭中的祖輩與父輩樹(shù)立正確家教意識(shí)，有效提升家庭教育者的教育素養(yǎng)。

4.家校共育保障策略優(yōu)化隔代教育

政府實(shí)行政策扶持，推行子女隨家長(zhǎng)就讀。政府要盡早落實(shí)戶籍制度改革，讓?xiě)艏c學(xué)籍脫鉤，推行子女隨家長(zhǎng)工作地就近入學(xué)，實(shí)行同等待遇。

加大政府投入切實(shí)改善辦學(xué)條件，構(gòu)建社區(qū)化教育網(wǎng)絡(luò)。政府要實(shí)行教育資源分配均等化，切實(shí)讓義務(wù)教育均衡化落地。政府要根據(jù)地方學(xué)生數(shù)量籌建學(xué)校，切實(shí)改善辦學(xué)條件。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與實(shí)現(xiàn)合作共享。精準(zhǔn)發(fā)揮家委會(huì)功能，鼓勵(lì)班級(jí)家委會(huì)為班級(jí)建設(shè)提意見(jiàn)講想法，促使家長(zhǎng)積極參與班級(jí)建設(shè)。有效發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣與助教作用，在互動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)中邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)上臺(tái)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)傳授人生體驗(yàn)，用家長(zhǎng)的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟。

挖掘?qū)W校與家庭教育資源，優(yōu)化隔代教育要關(guān)注指導(dǎo)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)存在差異，在把握共性問(wèn)題前提下，有效實(shí)施個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)。

挖掘?qū)W校與家庭教育資源，優(yōu)化隔代教育重視反饋評(píng)估，有效反哺家庭教育。家校共育合作活動(dòng)要真正滿足家長(zhǎng)需求，取得家長(zhǎng)認(rèn)同，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中獲得感悟和收獲，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育。

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