淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)措施

卓蓓蕾

摘 要：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要技能之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有助于學(xué)生文化底蘊(yùn)、人格塑造以及未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建口語(yǔ)交際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，然后結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提出了在語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)措施，以期對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)措施

口語(yǔ)交際是人與人在特定的情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流感情的一種言語(yǔ)活動(dòng)，是每個(gè)人生活和發(fā)展必須具備的一種能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)尤為重要。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)積極樹(shù)立新的教學(xué)理念，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力為學(xué)生打造有趣的語(yǔ)文課堂，在課堂上充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉其口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在良好的溝通交流中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能。鑒于此，本文從以下幾點(diǎn)粗淺地談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升語(yǔ)文教學(xué)整體效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）重視程度偏低，教學(xué)流于形式

從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然很多學(xué)校開(kāi)展了口語(yǔ)交際課程，但實(shí)際上很多口語(yǔ)交際教學(xué)只是流于形式，口語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中所占的比例幾乎不到三分之一，主要是因?yàn)榻處煂?duì)口語(yǔ)交際的重視度不夠，在課堂上教師很少讓學(xué)生用口語(yǔ)去表達(dá)，更多的是以寫(xiě)作的方式代表口語(yǔ)，無(wú)法將口語(yǔ)交際與語(yǔ)文教學(xué)融入一起，在一定程度上就會(huì)影響學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣偏低

口語(yǔ)交際是具有較強(qiáng)實(shí)踐性、綜合性的活動(dòng)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，語(yǔ)言情境缺乏，師生之間的互動(dòng)不足，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，不愿積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最終難以使學(xué)生真正掌握口語(yǔ)交際的技能，提升其口語(yǔ)交際能力。

（三）缺少良好的訓(xùn)練環(huán)境

對(duì)小學(xué)生而言，要想提高其口語(yǔ)交際能力，必須有一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，一定要能好好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣才能有效地訓(xùn)練其口語(yǔ)交際能力。然而，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視度不夠，很少有針對(duì)性地營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從而阻礙了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（四）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

口語(yǔ)交際教學(xué)是隨著課程改革不斷深化而提出的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，雖然小學(xué)語(yǔ)文課堂上有很多練習(xí)是與口語(yǔ)交際有關(guān)的內(nèi)容，但如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，只是流于形式地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，口語(yǔ)交際活動(dòng)較為松散，這樣就很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)措施

（一）朗讀課文，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生接觸最多的一種口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式，更是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在讓學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生鍛煉其口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行朗讀活動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣變化等方面的口語(yǔ)表達(dá)技能，確保學(xué)生更好地表達(dá)出自己的思想感情，真正提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在講《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能有變化地朗讀兩次賽馬的段落，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文中人物的語(yǔ)言，切實(shí)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)事情的主客觀情況進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合能力。為此，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演田忌、孫臏、齊威王和旁白，然后由旁白開(kāi)始朗讀：“齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回……孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀，說(shuō)……”，然后，讓扮演孫臏的學(xué)生接著朗讀：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生完成了課文的分角色朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還讓學(xué)生在不同角色的轉(zhuǎn)換中體會(huì)到課文內(nèi)容與思想，豐富了學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)興趣

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中。首先，口語(yǔ)交際，顧名思義，使用口語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，其重點(diǎn)是交際，而交際則主要源自生活，是日常生活中所必需的技能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而更好地融入口語(yǔ)交際情境中，提高自身的口語(yǔ)交際能力。另外，情境教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的有效手段。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可從小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有真實(shí)性的生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，促使學(xué)生靈活地掌握口語(yǔ)交際技能。

例如，在講《火燒云》這一課時(shí)，課堂上教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所感所想;然后創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為學(xué)生播放火燒云的視頻，將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在視頻的刺激下，讓學(xué)生針對(duì)課文中所表達(dá)的思想感情展開(kāi)討論，在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際領(lǐng)悟能力。又如，語(yǔ)文還是與生活實(shí)際聯(lián)系密切的，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，找同學(xué)扮演醫(yī)生和病人，其中“病人”去醫(yī)院看病，要跟醫(yī)生說(shuō)自己的情況，如：“醫(yī)生，我昨天開(kāi)始發(fā)燒，然后頭有點(diǎn)疼，嗓子也有點(diǎn)癢，總想咳嗽，您幫我看看吧。”這時(shí)，“醫(yī)生”則會(huì)給病人進(jìn)行檢查，并詢問(wèn)病人近兩天的狀況：“這兩天有沒(méi)有著涼，吃涼的東西，或者吃肉吃多了？”看病是我們每個(gè)人都很熟悉的生活情境，在這樣的情境中，學(xué)生興趣高漲，且對(duì)看病具體流程有一定的了解，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在這樣的一言一語(yǔ)對(duì)話中，他們不僅會(huì)注意用詞的禮貌與文明，在潛移默化中還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

（三）話題討論，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}可為課堂教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，從而提高口語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在課堂上，筆者組織學(xué)生以“如何正確使用手機(jī)”為話題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度出發(fā)，想一想在生活中，我們?cè)撊绾握_使用手機(jī)，如何避免手機(jī)給我們帶來(lái)的不良影響，如何充分利用手機(jī)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。這一話題的提出，立馬喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們迫不及待地想要講述自己對(duì)手機(jī)使用的看法，有學(xué)生說(shuō)：“我平時(shí)在家只有周六日可以玩10～20分鐘的手機(jī)，因?yàn)榭偸强词謾C(jī)對(duì)眼睛不好，還會(huì)分散人的注意力?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在我們需要人幫助的時(shí)候或者要聯(lián)系別人的時(shí)候，使用手機(jī)可以給我們節(jié)省很多時(shí)間?！边€有學(xué)生說(shuō)：“在家的時(shí)候我會(huì)用手機(jī)中的軟件學(xué)習(xí)知識(shí)，一個(gè)星期會(huì)學(xué)習(xí)2～3次英語(yǔ)?！薄安荒芴芍词謾C(jī)，不能充著電玩手機(jī)……”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在對(duì)這一話題的溝通交流中，他們不僅了解了如何正確使用手機(jī)，還知道手機(jī)的多功能性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)話題討論有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）實(shí)踐活動(dòng)，提升口語(yǔ)交際能力

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)不僅是豐富學(xué)生課余生活的平臺(tái)，還是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。另外，教師要注重實(shí)踐活動(dòng)的難度，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及能力的活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，從而使學(xué)生獲得更多的參與感，讓學(xué)生在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，定期組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)，教師對(duì)參加演講的同學(xué)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如該準(zhǔn)備哪些材料，在演講過(guò)程中要注意哪些語(yǔ)言藝術(shù)，如何才能讓演講更有感染力等。學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中就會(huì)查閱大量的資料，并將這些資料運(yùn)用到演講中，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，能有感情地進(jìn)行演講活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能從很大程度上幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言藝術(shù)，真正提升其口語(yǔ)交際能力。

總之，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)能力的情境，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，提升其交際水平的目的，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

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