微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用研究

張玉

摘 要：微課是一種能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢?；诖?，對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進行研究，以此實現(xiàn)對學(xué)生教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體信息技術(shù)的教育模式已經(jīng)被逐漸運用到了實際的教育教學(xué)中。而在多媒體信息技術(shù)的教育模式當(dāng)中，微課就是一種全新的教學(xué)模式。微課指的就是微視頻的教育形式，教師可以在微課上記錄下教學(xué)內(nèi)容，然后利用微課對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點進行講解[1]。學(xué)生通過微課可以對更多的課堂知識進行學(xué)習(xí)，也可以加強對所學(xué)知識點的理解。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中利用微課來進行教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境模式

小學(xué)生的年齡一般都在六歲到十二歲之間，這個年齡段的學(xué)生思維體系都還處在發(fā)展階段，因而在很多時候無法對教師所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并進行充足的了解?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該把握小學(xué)生好奇心強烈的學(xué)習(xí)特點，然后再利用微課的形式將生動形象的教學(xué)視頻制作出來，以此來實現(xiàn)對語文情境模式的創(chuàng)設(shè)。如此就可以在將學(xué)生參與興趣激發(fā)出來的情況下，促進學(xué)生好奇心和求知欲的提高，從而實現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引和學(xué)習(xí)主動性、積極性的提高。

比如，教師在講解《月光曲》這一課文時，就可以先制作出微課視頻，然后在課堂上將微課視頻播放出來，讓學(xué)生在對視頻進行觀看時展開對知識的學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生將自身對文章當(dāng)中作者思想情感的感受表達出來。在學(xué)生的表達當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生堅持自己的意見，不要跟著其他同學(xué)人云亦云。通過這種方式，不僅可以改變傳統(tǒng)“教師說學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，還可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，更可以讓學(xué)生在情景模式的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中將知識重點描述出來，從而可以在培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)中，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、加入創(chuàng)造性想象

語文的教學(xué)內(nèi)容包含了中華民族幾千年的語言知識和文學(xué)歷史，其內(nèi)容更是博大精深，其中許多的思想感情更是無法用語言傳達和描述清楚的。而且在傳統(tǒng)的文學(xué)中，更講究的是營造意境，而后期改革的白話文所追求的卻是渲染氛圍以及其中的美學(xué)價值，在這樣的白話文當(dāng)中更是有許多需要學(xué)生運用想象力才能夠充分體會的留白[2]。然而，由于小學(xué)生年齡還小，想象力也還只是初級的發(fā)展階段，因而小學(xué)語文教師要想在教學(xué)當(dāng)中將留白特點利用好，就必須通過利用微課教學(xué)模式，利用課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，然后對學(xué)生的大膽想象和獨立思考給予鼓勵，如此方能在發(fā)展小學(xué)生思維和想象力的情況下，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《富饒的西沙群島》這一課文時，就可以利用微課將真實的西沙群島景色展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在對微課視頻進行觀看的過程中，進行積極思考并做筆記。而在觀看結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生進行分組，并和各自的小組成員進行交流探討，將自己最喜歡的景色描述出來。在描述的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠在想象中對新的知識進行學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)對學(xué)生深層次學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的充分挖掘。

三、增強師生互動

小學(xué)的語文知識屬于基礎(chǔ)性知識，其中的知識不僅內(nèi)容多還很繁雜，而學(xué)生的理解能力又不高，因而如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就無法收到理想的教學(xué)效果?；诖?，就需要教師在教學(xué)時利用微課的教學(xué)模式，在學(xué)生思想的深入過程中利用微課的模式將部分知識引入進去，然后再對學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。在教師這樣的逐步引導(dǎo)下，就能夠?qū)⒄n堂氛圍活躍起來，并在學(xué)生和教師互動中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開拓。

譬如，教師在對《圓明園的毀滅》這一課文進行講解時，就可以先利用微課將圓明園的原貌呈現(xiàn)給學(xué)生，然后在學(xué)生進行課文討論時促進學(xué)生對課文內(nèi)容理解的深化，使得學(xué)生在課后也能夠?qū)栴}進行討論。之后教師再讓學(xué)生進行分組，并在了解小組成員的學(xué)習(xí)情況之后，對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)[3]。這樣不僅可以讓每個學(xué)生都具有與教師進行溝通的機會，從而促進教師與學(xué)生之間互動的加強;還可以使教師實時鼓勵和表揚能夠表達自己想法的學(xué)生，使得教師和學(xué)生保持地位平等，進而也就能夠達到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，教師在進行教學(xué)時一定要加大對微課的研究力度，在對微課的本質(zhì)和重要作用有充分的認識之后，利用微課提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。微課作為一門新型的教學(xué)技術(shù)，其不僅內(nèi)容新穎，更使教學(xué)內(nèi)容短小精悍。因而在這樣的情況下，其比傳統(tǒng)的教學(xué)模式與小學(xué)生的身心發(fā)展特點更加契合?；诖?，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將微課的教學(xué)模式引入進去，與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)對微課視頻的制作，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加形象具體和活潑生動，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松和諧，進而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

參考文獻：

[1]潘緒艷.微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2019（35）：52.

[2]孫其林.小學(xué)語文微課教學(xué)策略的思考[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：272.

[3]姜國莉.小學(xué)語文教學(xué)與微課模式的整合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：123，125.

編輯 趙飛飛