業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)的誤區(qū)與思考

【摘要】鋼琴演奏是一門專業(yè)而系統(tǒng)的學(xué)科，除了各大院校音樂專業(yè)的學(xué)生以外，業(yè)余學(xué)琴人數(shù)常年不斷遞增，并成為中國幾千萬鋼琴學(xué)生的主體，鋼琴學(xué)習(xí)不再受年齡、生理、基礎(chǔ)、特定目標(biāo)等各方面條件的限制。然而，鋼琴學(xué)習(xí)的方式卻產(chǎn)生了諸多誤區(qū)，本文將針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分類闡述與思考。

【關(guān)鍵詞】業(yè)余學(xué)琴;過早開發(fā);拔高;速成;自學(xué)

【中圖分類號(hào)】G78? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0172-03

【本文著錄格式】唐靜.業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)的誤區(qū)與思考[J].北方音樂，2020，10（20）：172-174.

提到中國的鋼琴熱潮可以說是享譽(yù)海內(nèi)外，無論是國際上的各大專業(yè)鋼琴比賽，還是國內(nèi)外各種體系的業(yè)余考級(jí)，無處不見中國琴童和音樂愛好者的身影，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們精神和文化領(lǐng)域生活的重要載體。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2019年底，僅中國的鋼琴琴童就已達(dá)三千萬之多，其中除極少一部分屬于專業(yè)化的學(xué)習(xí)之外，絕大多數(shù)都是非職業(yè)性的教育，俗稱“社會(huì)教育”。這個(gè)龐大的學(xué)習(xí)群體因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，加上社會(huì)宣傳和輿論導(dǎo)向的原因，業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)各種誤區(qū)。為了更好地區(qū)分不同學(xué)琴人群，本文將業(yè)余學(xué)琴群體主要分為兩大類：一是低齡琴童;二是成年及中老年學(xué)琴人員。

一、低齡琴童

（一）過早開發(fā)

近些年，腦科學(xué)極大地推動(dòng)了全腦開發(fā)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很多專家認(rèn)為，全方位地開發(fā)幼兒的心智有助于他們智商、情商、個(gè)性以及身心的全面發(fā)展。由此，很多家長將兩三歲的孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，期待著越早開始鋼琴學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)越聰明健康。事實(shí)上，這種揠苗助長的方式完全背離了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于每一根手指獨(dú)立與靈巧的要求相比其他類別的樂器更為嚴(yán)苛，同時(shí)，爆發(fā)力與支撐力也是初學(xué)階段需要重點(diǎn)訓(xùn)練的手指機(jī)能。從生理學(xué)的角度來看，兒童的動(dòng)作發(fā)展一般遵循由粗大到精細(xì)、由整體到局部的規(guī)律。5歲以前，嬰幼兒先后習(xí)得坐、站、走、跑、跳這一系列由大肌群控制的粗大動(dòng)作，而屬于小肌群的手指肌肉則普遍較為松軟，缺乏收縮能力，無論是站立還是跑動(dòng)都容易產(chǎn)生疲勞。5-6歲時(shí)，小肌群逐步發(fā)展可以進(jìn)行一些精細(xì)的動(dòng)作，比如剪紙、握筷等，在此之前訓(xùn)練小肌肉顯然違背了生理發(fā)展規(guī)律，甚至可能帶來機(jī)能損傷的不良后果。

再從心理學(xué)的角度來看，由具體到抽象、從零亂到系統(tǒng)是幼兒認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律。鋼琴的學(xué)習(xí)除了彈奏技巧和音樂感知力外，對(duì)于基本音樂知識(shí)的認(rèn)知也是必不可少的，其中，最重要且基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是五線譜的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)習(xí)者能辨認(rèn)不同音符休止符的形狀和樣貌，準(zhǔn)確認(rèn)讀出音符的不同高低和長短。筆者曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓10名一年級(jí)的小琴童抄寫同一首初學(xué)階段的簡單樂譜，其中只有一個(gè)學(xué)生基本正確，其余都出現(xiàn)不同程度的音高位置偏差，符干、符尾的朝向錯(cuò)誤，這說明他們?cè)谖寰€譜的認(rèn)知上是存在一定障礙的。研究表明，兒童的視力5～7歲時(shí)才達(dá)到1.0，基本接近于成人;5歲的兒童能以自己為中心初步辨別左右方位，大多兒童到6歲才能完全正確地辨認(rèn)上下、前后四個(gè)方位，這對(duì)于空間知覺發(fā)展還并不完善的幼兒來說無疑是較難逾越的關(guān)卡。另外，彈鋼琴是一個(gè)視覺、聽覺、觸覺全面統(tǒng)合的過程，它要求注意力持久集中的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)合理的分配和轉(zhuǎn)移，但5歲前的兒童注意力最長持續(xù)10分鐘左右，更談不上注意的廣度和深度，以及注意的分配了。因此，將零亂的音符從視覺、聽覺和思維上整合起來并做到雙手的協(xié)調(diào)配合，這對(duì)低齡幼兒來講確實(shí)有些勉為其難。

從以上兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律來看，鋼琴課的學(xué)習(xí)從5歲以后開始較為科學(xué)，根據(jù)性別和個(gè)體發(fā)展差異可以適當(dāng)?shù)靥嵩缁蛲七t。那么，未到適齡階段的幼童卻又表現(xiàn)出對(duì)音樂強(qiáng)烈的興趣和愿望該怎么辦？前文提到，鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)感知加認(rèn)知的綜合過程，若缺少感性的積累，音符只是一串?dāng)?shù)字的排列組合，即便日后手指技術(shù)再強(qiáng)大，也難以表達(dá)和感受音樂的靈魂。所以，在正式開始鋼琴學(xué)習(xí)前有一個(gè)較為系統(tǒng)的音樂感知學(xué)習(xí)階段是較為理想的，比如近些年非常盛行的奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等音樂早教課，這種學(xué)習(xí)不僅能讓孩子積累更多對(duì)音樂豐富的感受，也在一定程度上讓他們對(duì)音高、節(jié)奏、律動(dòng)等有了一些概念和認(rèn)知，這個(gè)過程能讓今后的樂器學(xué)習(xí)更為平穩(wěn)順暢。因此，開發(fā)潛能和心智沒有錯(cuò)，但要順應(yīng)兒童每個(gè)階段的生理、心理發(fā)展規(guī)律，過早地進(jìn)入樂器的演奏學(xué)習(xí)非但難以達(dá)到期待的效果，反而容易挫傷孩子的自信心，損耗未來學(xué)習(xí)的積極性。

（二）盲目拔高

相比專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)嚴(yán)苛的要求來說，業(yè)余琴童的演奏水平和目標(biāo)很難有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，而考級(jí)、比賽便成了最直觀的參考指數(shù)。近些年，隨著教育部對(duì)藝術(shù)教育的改革，藝術(shù)學(xué)科相繼被納入各大省市的中考范圍，很多高校也有專門針對(duì)特長生的加分政策，留學(xué)申請(qǐng)中，各大考級(jí)或比賽證書也發(fā)揮著重要作用，由此，有相當(dāng)一部分家長帶著明確的功利性目標(biāo)讓孩子學(xué)習(xí)一門樂器。同時(shí)，根據(jù)考級(jí)與比賽成績來評(píng)定鋼琴學(xué)習(xí)的好壞成了最重要的標(biāo)準(zhǔn)，而為了盡快達(dá)到更高的級(jí)別，各種拔高與跳級(jí)現(xiàn)象越來越普遍。

藝術(shù)的目標(biāo)是為了美，而很多人卻抱著功利和實(shí)用主義的心態(tài)，那么，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中難免就會(huì)操之過急，在一段時(shí)間枯燥乏味的學(xué)習(xí)后，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。那么，孩子的興趣為什么在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生逆向變化呢？

除了以上所說學(xué)齡過早且缺乏熱身的準(zhǔn)備工作之外，最重要的原因就是盲目地跨越和拔高使學(xué)習(xí)過程變得艱難而生澀。任何學(xué)習(xí)都要遵循一定的規(guī)律，無論專業(yè)還是業(yè)余學(xué)琴，標(biāo)準(zhǔn)和要求可以因人因目標(biāo)而異，但有些過程是無法省略的。教學(xué)中，五線譜還沒學(xué)會(huì)就開始上手彈樂曲、一年考二級(jí)，兩年考五級(jí)，甚至有些琴童到中高級(jí)階段還無法快速讀譜視奏的現(xiàn)象比比皆是，這樣的學(xué)生往往沒有因?yàn)閷W(xué)琴年限的增長對(duì)音樂有了更多的認(rèn)識(shí)和更深的熱愛，反而，因?yàn)殚L時(shí)間不得法的練習(xí)又進(jìn)步甚微，讓他們慢慢喪失了對(duì)音樂的熱情和敏銳的感知力，是不是好聽，甚至是否正確都難以辨別。究其原因，就是學(xué)習(xí)過程中逾越了太多必要的內(nèi)容和階段，當(dāng)然相應(yīng)的能力也無從培養(yǎng)建立起來。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，業(yè)余琴童里有相當(dāng)一部分學(xué)生除了考級(jí)曲目之外沒有任何其他的涉獵和積累，同時(shí)，跳級(jí)現(xiàn)象非常普遍，在較為輕松的通過初中級(jí)后，越往高級(jí)越難駕馭，一首樂曲連基本的對(duì)錯(cuò)都難以控制，就更談不上音樂的美感了，麻木、厭煩甚至痛恨等負(fù)面情緒讓琴童們和音樂漸行漸遠(yuǎn)，最終徹底偏離了學(xué)琴的初衷，如同一座根基淺薄的大廈隨時(shí)有坍塌的危險(xiǎn)，這種糟糕的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來的更負(fù)面的影響，就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與心態(tài)的破壞。

李民老師曾說，興趣并非天然，孩子對(duì)鋼琴最初的好奇和好感并不能支撐他們整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只有彈得好才能真正培養(yǎng)出興趣，那么，如何才能彈好？答案別無他法，就是循序漸進(jìn)。我們可以根據(jù)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的深度和質(zhì)量要求，但不可輕易逾越每個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，缺失的某個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)讓我們走更多的彎路。比如，學(xué)琴之初要掌握的快速讀譜能力，這個(gè)能力會(huì)為日后的視奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨后便可以廣泛地閱覽各種風(fēng)格和時(shí)期的作品，視野開闊了求知欲就會(huì)更強(qiáng)。而相反，如果在識(shí)譜這一階段就大打折扣，前期簡單的樂譜勉強(qiáng)能應(yīng)付，往后學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)越慢越艱難。事實(shí)證明，很多經(jīng)過艱難的幾年學(xué)習(xí)后最終放棄的琴童，識(shí)譜和視奏能力都存在很大問題。

周海宏教授曾提出“業(yè)余學(xué)琴何須太專業(yè)”，固然，中國幾千萬琴童，最終走向?qū)I(yè)道路的微乎其微，我們不必也沒有那么龐大的社會(huì)和家庭資源供每個(gè)琴童接受專業(yè)的學(xué)習(xí)，但業(yè)余也并非粗制濫造，我們依然要遵循基本的流程和規(guī)律，而且，從音樂教育的根本目標(biāo)和現(xiàn)狀來講，提高審美和鑒賞能力是比彈好鋼琴本身更為艱巨和漫長的任務(wù)，沒有科學(xué)系統(tǒng)的方法和必經(jīng)的過程是很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。因此，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才是一個(gè)健康、可持續(xù)的過程。

二、成年及中老年學(xué)琴人員

（一）速成

與低齡琴童一樣，成年人的鋼琴學(xué)習(xí)也有類似拔高的問題，但體現(xiàn)的更為直接和明顯，那就是各種速成現(xiàn)象。近些年，成年及中老年人學(xué)鋼琴已經(jīng)成為一種社會(huì)風(fēng)尚，業(yè)余鋼琴學(xué)生的群體越來越龐大，各大琴行及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨之成為鋼琴教學(xué)的主要載體，有些商家打出了“45分鐘教你學(xué)會(huì)鋼琴”“一節(jié)課學(xué)會(huì)一首曲子”等極其誘人的廣告語，這在一定程度上迎合了部分消費(fèi)者的心理需求，速成的學(xué)習(xí)方式本身沒有錯(cuò)，它確實(shí)能讓一部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到彈鋼琴的樂趣和成就感。在實(shí)際教學(xué)中，我就碰到近十位為了舉辦婚禮或年會(huì)臨時(shí)來學(xué)習(xí)一首樂曲的學(xué)生，由于目的非常明確直接，老師只需挑選一首好聽且易于上手的鋼琴曲，通過手把手逐字逐句的教學(xué)生彈會(huì)便可，而學(xué)生練習(xí)時(shí)基本通過指法和鍵盤位置的識(shí)記，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后最終學(xué)會(huì)一首樂曲的彈奏，這就是典型的速成法。這種授人以魚的方式對(duì)這類目標(biāo)明確的學(xué)生來說是可行的，但它無法教給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力。如果認(rèn)為通過速成便可以彈好鋼琴，甚至能夠替代按部就班的學(xué)習(xí)方式，那就完全是一種誤解，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的一種褻瀆了。

在成年學(xué)生中，除了短時(shí)速成學(xué)習(xí)的人群外，中老年學(xué)生是一個(gè)相對(duì)長期且穩(wěn)定的群體，這類人群通常都是音樂愛好者或者早年對(duì)鋼琴有一些情懷，其中有部分甚至有一定的基礎(chǔ)，他們?cè)跇I(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)群體中是動(dòng)機(jī)最接近于音樂本身的，因此學(xué)習(xí)方式更為腳踏實(shí)地。相比琴童，一方面不需要借助外力推動(dòng)，能較為自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程;另一方面，從認(rèn)知和理解能力上占有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)中理論和知識(shí)性的內(nèi)容可以快速輕松地習(xí)得，比如識(shí)譜的能力、樂理知識(shí)的理解、甚至對(duì)于音樂的感悟都較琴童更為得心應(yīng)手，因而他們的入門階段會(huì)更容易，當(dāng)然進(jìn)程也會(huì)相對(duì)快很多。然而，明確的目標(biāo)和成熟的思維往往讓他們更容易急于求成，其中背譜彈奏是中老年學(xué)生最深以為然的速成法。

中老年鋼琴學(xué)生里熟知簡譜的不在少數(shù)，先入為主的概念讓他們對(duì)五線譜的學(xué)習(xí)有些畏難甚至抵觸，因此養(yǎng)成不看譜的習(xí)慣，認(rèn)為將樂譜背下來再彈會(huì)更容易，這種看似巧妙的捷徑會(huì)給今后的學(xué)習(xí)埋下巨大的隱患：首先，停滯不前的視奏水平會(huì)極大地限制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，每學(xué)習(xí)一首新曲要花費(fèi)大量時(shí)間先后熟悉樂譜和鍵盤位置，因而曲目量的積累也會(huì)大大減少;其次，眼耳手腦的協(xié)調(diào)能力得不到充分訓(xùn)練，致使原本難以松弛的肢體更容易僵硬，長期盯著鍵盤彈琴的學(xué)生，手的獨(dú)立性和主動(dòng)性普遍較弱，當(dāng)把所有注意力都集中在尋找鍵盤位置時(shí)，整個(gè)身體和精神會(huì)更加緊張僵硬，這種演奏狀態(tài)是無法彈奏出好聽優(yōu)美的聲音的，尤其在樂曲難度逐漸提升之后，想要較快較輕松的駕馭就更加艱難了。

成年人尤其中老年人學(xué)琴過程中遭遇最大的困難就是協(xié)調(diào)與放松，他們的骨骼與肌肉已經(jīng)成型，加之大腦的反應(yīng)速度相對(duì)較慢，因而靈活性和柔韌度很難通過練習(xí)得到質(zhì)的改觀。此時(shí)，加強(qiáng)單一動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，比如看譜與彈奏的分開練習(xí)，分手分段練習(xí)等就尤為重要。然而，很多學(xué)生在樂譜還不熟練的情況下就急于開始彈奏，甚至未經(jīng)過單手練習(xí)就一個(gè)音一個(gè)小節(jié)艱難地雙手對(duì)應(yīng)，這種速成的方式看似省略了很多環(huán)節(jié)，但機(jī)械的練習(xí)只會(huì)加劇肢體的緊張與僵硬，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)沒有任何啟示和幫助。因此，快速理解并不等同于短時(shí)間內(nèi)就能嫻熟地操作，要想彈出音樂的風(fēng)格和味道，按部就班的練習(xí)對(duì)于成年人來說更加不可或缺。很多學(xué)生會(huì)問為什么我彈出來的音樂不好聽？實(shí)際上，在學(xué)琴過程中每一個(gè)省略的環(huán)節(jié)，每一處我們沒有解決的技巧都會(huì)讓手指彈出的聲音打一分折扣。因此，用速成的方式意圖達(dá)到更優(yōu)的效果，這顯然是不切實(shí)際的。

（二）自學(xué)

成人學(xué)琴的初衷較為多樣化，有的為了娛樂休閑，有的希望通過音樂陶冶性情，也有出于音樂治療的目的，比如預(yù)防老年癡呆，或者用于躁郁癥等精神疾病的輔助治療，還有相當(dāng)一部分中老年朋友將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成終身的目標(biāo)，期望接受長期且專業(yè)系統(tǒng)的教育，因?yàn)閯?dòng)機(jī)和目標(biāo)的差異，學(xué)習(xí)的渠道和方式也截然不同。對(duì)于要求較高的成年人更希望找相對(duì)專業(yè)的師資進(jìn)行面授課的學(xué)習(xí)，但也有相當(dāng)一部分成年人通過在網(wǎng)上購買書目和教學(xué)資料，根據(jù)教學(xué)音頻視頻來完成自學(xué)。

自學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和公開，很多學(xué)科和知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來獲得，但并不是每個(gè)學(xué)科都能通過自學(xué)來完成，尤其是操作性極強(qiáng)的鋼琴學(xué)習(xí)，因而，鋼琴自學(xué)者在享受網(wǎng)絡(luò)資源提供便捷的同時(shí)，也容易走入一些誤區(qū)，這主要體現(xiàn)在兩方面：

首先，網(wǎng)絡(luò)門檻的降低和自媒體的發(fā)達(dá)讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)自己，因而網(wǎng)上的教學(xué)資源也是良莠不齊，作為業(yè)余學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)的人來說，如何分辨篩選出優(yōu)質(zhì)且適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容就至關(guān)重要了。另外，鋼琴教學(xué)方式具有多樣化的特點(diǎn)，同一內(nèi)容或者同一階段每個(gè)老師都不大一樣，因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)師資的分辨以及教學(xué)內(nèi)容的判斷要有自己獨(dú)立的思考，在選擇自學(xué)時(shí)要更為慎重，避免被誤導(dǎo)。

其次，鋼琴的學(xué)習(xí)既要建立一定的理論體系，又要準(zhǔn)確掌握一系列的實(shí)際操作，相比來講，理論的學(xué)習(xí)通過自學(xué)較容易習(xí)得，但實(shí)際的彈奏通過自學(xué)就相當(dāng)困難了，尤其想系統(tǒng)扎實(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，這樣的方式更不可取。

從以上兩點(diǎn)來看，鋼琴的學(xué)習(xí)因?yàn)樗厥獾膶?shí)踐性，還是要在專業(yè)老師的面授指導(dǎo)下進(jìn)行，如果時(shí)間經(jīng)濟(jì)等條件有所限制，至少在初學(xué)階段由老師帶領(lǐng)著入門，這樣至少不會(huì)走入明顯的誤區(qū)，對(duì)于今后長久的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有利。

鋼琴學(xué)習(xí)是一件看似優(yōu)雅但卻勞苦心志的事情，既要調(diào)整心態(tài)更要找對(duì)方式，業(yè)余學(xué)琴較之專業(yè)學(xué)習(xí)雖標(biāo)準(zhǔn)和要求相差較遠(yuǎn)，但欲速不達(dá)是共同的真理，無論我們秉持怎樣的目標(biāo)和初心，感受美、創(chuàng)造美是殊途同歸的。因此，在老師的科學(xué)正確指導(dǎo)下循序漸進(jìn)、逐步掌握彈奏的方法，最終獲得美的體驗(yàn)和享受是業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。唯有如此，我們才能最終達(dá)成所愿，也才能最近距離地貼近音樂和美的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]周海宏.音樂何需懂[M].北京：中央音樂出版社，2019（10）.

[2]周銘孫.把鋼琴彈好聽[M].北京：人民音樂出版社，2019（8）.

作者簡介：唐靜（1984—），土家族，湖南常德，本科，研究方向：音樂教育。