線上小提琴教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】線上教育模式被眾多學(xué)校視為2020年初“停課不停學(xué)”的最佳選擇，在這樣的方式下，師生都可以在不用去學(xué)校的情況下實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)與交流。為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合實(shí)際情況積極嘗試和探索新的教學(xué)軟件，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的各種高科技完善教學(xué)，促使學(xué)生更有效地接收到各種優(yōu)質(zhì)資源。本文將結(jié)合線上教育的自身特性，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況分析線上教育所存在的相關(guān)問(wèn)題，并積極提出問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，以此促進(jìn)線上教學(xué)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】線上教育;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0139-03

【本文著錄格式】王雪澄.線上小提琴教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2020，10（20）：139-141.

線上教學(xué)模式在2020年初作為一種全新的教育方式呈現(xiàn)在大家面前，學(xué)生在沒(méi)有做好任何準(zhǔn)備的情況下去接受一種新形式的學(xué)習(xí)方式，實(shí)乃非常之舉。對(duì)于學(xué)校、教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次大考驗(yàn)。線上教學(xué)還處于不斷嘗試和推進(jìn)的階段，從目前來(lái)看，這種新的教學(xué)方式顯然發(fā)展得還不太成熟，在教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題。例如，在小提琴線上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自律性不及課堂教學(xué)中的表現(xiàn);線上教學(xué)課堂操作的規(guī)范性和監(jiān)督化管理不夠完善、規(guī)矩意識(shí)欠缺等，這些問(wèn)題值得進(jìn)一步的思考與探討。

一、線上教育特性

（一）自主特性

線上教育可以在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及平臺(tái)支持下，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性對(duì)學(xué)生在小提琴學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的促進(jìn)作用。線上教育的自主特性表現(xiàn)在學(xué)生可以不受任何時(shí)間與空間約束，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，并在一定程度上改變傳統(tǒng)小提琴課堂教學(xué)的被動(dòng)性。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性而言，線上教育與傳統(tǒng)課堂相比，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在線課堂的自主性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定出計(jì)劃，并通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)其小提琴學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，從而制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提升小提琴水平。

（二）共享特性

傳統(tǒng)課堂通常是由一名小提琴教師在同一教室面對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播，在這種課堂中，教學(xué)模式基本都是“傳遞”與“接受”，學(xué)生的思維也出現(xiàn)了單一性、統(tǒng)一性。而科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，使得線上課堂知識(shí)的傳播模式擁有了更多的共享化特性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，線上教學(xué)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行無(wú)限的傳播，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)采取不同的學(xué)習(xí)方法。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息化共享特性還能夠在一定程度上節(jié)省社會(huì)的資源成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的足不出戶。基于小提琴這門(mén)課程的特殊性，線上教學(xué)能夠在一定程度上將更多的學(xué)習(xí)資源通過(guò)線上教學(xué)的模式進(jìn)行知識(shí)共享。

（三）豐富特性

線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)的多樣性、豐富性。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源與課程資源較固定，大多是由授課老師提前制定好教學(xué)計(jì)劃和大綱。課上，學(xué)生和教師按設(shè)定好的教案按部就班地進(jìn)行，所以學(xué)生在課程內(nèi)容的選擇上缺乏多樣性。但在線教育卻解決了這一弊端，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選出更想要學(xué)習(xí)與練習(xí)的小提琴曲目。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)線上教學(xué)頁(yè)面時(shí)，便會(huì)根據(jù)其自身的個(gè)性化選擇，推薦更多的教學(xué)資源。通過(guò)平臺(tái)的豐富性，學(xué)生能夠依據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力選用適合自己水平的曲目進(jìn)行練習(xí)。

二、線上教育存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生自身觀念及態(tài)度問(wèn)題

基于線上教學(xué)的自身形態(tài)以及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)知觀念認(rèn)為小提琴的學(xué)習(xí)應(yīng)是與同學(xué)在課堂上，由教師面對(duì)面地授課并進(jìn)行指導(dǎo)。目前，線上小提琴教育的模式并沒(méi)有一個(gè)正確的具體概念。同時(shí)，在線上教學(xué)的過(guò)程中缺乏小提琴技術(shù)監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于在線的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)松懈，導(dǎo)致在其學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)疏忽一些難度較大的技法練習(xí)。

相較于傳統(tǒng)課堂而言，線上教學(xué)具有更多的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間，這是線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，但從另外一個(gè)角度來(lái)看也是一大弊端。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，所面對(duì)的大多是電腦、手機(jī)等電子終端，而視頻中的教師則無(wú)法實(shí)時(shí)看到學(xué)生的演奏情況及具體出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，在這一過(guò)程中，部分缺乏自覺(jué)性的學(xué)生在沒(méi)有教師的監(jiān)督下會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度松懈等情況。

（二）線上教育的操作問(wèn)題

線上教育有利有弊，總的來(lái)說(shuō)，不能解決傳統(tǒng)課堂中的全部問(wèn)題。通過(guò)線上教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，在線上教學(xué)過(guò)程中都被弱化、忽視了。小提琴課不僅是一門(mén)技術(shù)課，還是一門(mén)藝術(shù)課，很多手上的功夫必須在面對(duì)面的觀察中才能捕捉到其中的藝術(shù)魅力，較之于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，這是很大的不足。在線上教育的使用過(guò)程中，由于缺乏傳統(tǒng)課堂中的實(shí)際交流與課下指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，只能夠通過(guò)視頻回放或老師的在線虛擬溝通得到理論反饋，但在一定的操作性上則無(wú)法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育中的指導(dǎo)形式，這也使得某些技術(shù)難點(diǎn)得不到及時(shí)的解決，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)小提琴學(xué)習(xí)的信心。另一方面，高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭背景和條件也存在很大的差異性，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生家里不具備上網(wǎng)絡(luò)課的良好條件，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)太弱、網(wǎng)速太卡，以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好的上課效果。

此外，線上教育的模式，其本質(zhì)上是通過(guò)視頻與音頻的結(jié)合，將知識(shí)以虛擬化的模式傳遞給學(xué)生。但學(xué)生在使用電子產(chǎn)品的過(guò)程中，無(wú)法獲取對(duì)某一難點(diǎn)或某一細(xì)節(jié)的反復(fù)講解與演示，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生練琴的瓶頸，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去思考以及練習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)的互通性導(dǎo)致線上教學(xué)存在掛機(jī)的弊端。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中缺乏自制力，導(dǎo)致在線教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小窗口進(jìn)行其他的操作。因此，在很大程度上影響了線上教學(xué)的效果。

（三）在線學(xué)習(xí)方式問(wèn)題

由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)模式，監(jiān)督方式與考核方式也成為線上教學(xué)的難點(diǎn)之一。首先，線上教學(xué)的教師無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)電腦前的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督，同時(shí)，不能更直觀地了解到學(xué)生演奏技巧的掌握情況，即使學(xué)生始終保持著線上教學(xué)的視頻窗口，也難以管控學(xué)生在演奏或練習(xí)中的具體狀態(tài);其次，在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“假演奏”現(xiàn)象，通過(guò)網(wǎng)上的音頻軟件、音頻設(shè)備，隱藏自身演奏小提琴時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。就學(xué)習(xí)方式而言，小提琴教學(xué)和普通文化課之間有著較大差異性，小提琴的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的一加一等于二，而是一種融合了科學(xué)理論與情感的學(xué)科，如果僅僅只是按照樂(lè)譜彈奏對(duì)了譜面所給出的內(nèi)容，那只能算完成了樂(lè)譜的30%，這是能夠通過(guò)線上課程可以較好地完成的，另外的70%則需要挖掘和參透，隔著視頻很難傳遞給學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，透過(guò)電聲設(shè)備很難分辨音色的好壞，因?yàn)槿嘞业牧α靠刂?、按弦的輕重等都會(huì)對(duì)小提琴的聲響色彩造成影響，而且演奏風(fēng)格、作品背景都給實(shí)際演奏帶來(lái)了很大的發(fā)揮空間，這些都是屬于那不好掌控的70%。小提琴是一種聽(tīng)賞藝術(shù)，如果掌握不好相關(guān)技巧，情感把握不到位，音樂(lè)最有魅力的成分就缺失了，聽(tīng)眾也很難感受到其中的韻味，這無(wú)疑是聽(tīng)眾和演奏者之間的一堵厚墻。

小提琴線上教學(xué)考核方式的問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)生的演奏視頻無(wú)法精準(zhǔn)地展示技術(shù)難點(diǎn)及音色等方面。教師不易真正了解到學(xué)生的小提琴實(shí)際演奏水平，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

以往線下“面對(duì)面”的小提琴教學(xué)，教師只要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐的關(guān)系后就能教會(huì)學(xué)生較好的彈奏技巧，在幫助學(xué)生掌握技巧的同時(shí)，教師會(huì)在作品中講解相關(guān)要點(diǎn)以豐盈作品的情感，在“手把手”的教學(xué)過(guò)程中逐步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。線上課程由于設(shè)備本身存在一定不足，學(xué)生無(wú)法近距離、全方位地觀察到老師的手勢(shì)，而學(xué)生通過(guò)視頻交的演奏作業(yè)也存在很多盲區(qū)，全憑老師用耳朵判斷演奏的好壞，而這一點(diǎn)也不是每一位老師都能輕松做到的。這就要求教師要更加充分地備課，反復(fù)聆聽(tīng)學(xué)生的視頻作業(yè)，在預(yù)判學(xué)生水平程度的情況下更加精細(xì)地挑選教材。除此之外，全國(guó)各地各個(gè)階段的學(xué)生都在家上網(wǎng)課，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速問(wèn)題，實(shí)時(shí)教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)延遲、卡頓等現(xiàn)象，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量也存在很大影響。

（五）不利于開(kāi)展多聲部教學(xué)

在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下快速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)要點(diǎn)，這是在線教學(xué)所不能滿足的。很多小提琴曲子都是重奏曲、協(xié)奏曲等，教學(xué)中需要分聲部進(jìn)行多聲部教學(xué)，在實(shí)際場(chǎng)景課堂中，教師可以讓學(xué)生在熟悉自己的聲部之后通過(guò)指揮動(dòng)作示意每一個(gè)聲部的開(kāi)始與結(jié)束、情緒強(qiáng)與弱，在指揮的示意下，教師和學(xué)生可以通過(guò)口頭交流實(shí)現(xiàn)聲音的完美融合，給人帶來(lái)的只有優(yōu)美的旋律、飽滿的情感、深刻的藝術(shù)美。在線教學(xué)將每一位學(xué)生獨(dú)立開(kāi)來(lái)，很難實(shí)現(xiàn)與其他人較好地協(xié)作與配合，教師在教學(xué)中也很難調(diào)節(jié)每一位演奏者的演奏狀態(tài)。

三、線上教育的問(wèn)題對(duì)策分析

（一）樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念及態(tài)度

線上小提琴教育應(yīng)正確樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)將自己的精力完全投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到線上學(xué)習(xí)的重要性。即使線上學(xué)習(xí)無(wú)法及時(shí)實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與考核，也應(yīng)加強(qiáng)自身的自我監(jiān)督能力與自控能力，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）強(qiáng)化操作過(guò)程

首先，在具體的線上教學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化線上交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠在第一時(shí)間得到解決。在線的交流方式不僅增加學(xué)生之間的線上互動(dòng)，還能相互展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師可以延長(zhǎng)在線時(shí)間，從而更直接地解決學(xué)生與老師之間交流的問(wèn)題。

其次，還要注意具體的教學(xué)方式，不僅對(duì)小提琴的相關(guān)演奏技巧進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，還應(yīng)結(jié)合線上教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)探討活動(dòng)以及問(wèn)題答疑活動(dòng)，以此增強(qiáng)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

例如，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行以學(xué)習(xí)課程為教學(xué)導(dǎo)向的在線交流演奏，并且組織學(xué)生對(duì)同一曲目進(jìn)行輪流接力演奏，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及統(tǒng)一指導(dǎo)，這樣在一定程度上能夠防止學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠等問(wèn)題;同時(shí)，能讓教師對(duì)所有學(xué)生的演奏水平有詳細(xì)的了解。當(dāng)線上教學(xué)結(jié)束后，還可以通過(guò)微信、騰訊會(huì)議等線上軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)小組研討會(huì)與學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，以此在短期內(nèi)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）優(yōu)化在線學(xué)習(xí)方式

對(duì)于監(jiān)督方式的優(yōu)化，基于線上教育平臺(tái)的實(shí)際性以及學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，教師可在講解或教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)。例如，在講解10～15分鐘的區(qū)間，可以要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的操作以及教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)演奏所學(xué)到的小提琴曲目或知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)一步的監(jiān)督過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

而線上小提琴教學(xué)的考核模式，首先可以從相應(yīng)的時(shí)間與技術(shù)方面進(jìn)行考核。例如，將固定的考核時(shí)間由原來(lái)的單次課時(shí)或固定日期改為現(xiàn)場(chǎng)或課中、課后臨時(shí)考核。在考核方式上，應(yīng)重視學(xué)生通過(guò)在線教育以及在線教學(xué)對(duì)于自身能力發(fā)展的促進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)小提琴在線教學(xué)的重要成果。

（四）選擇適合的軟件進(jìn)行授課

各大高校都開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的信息技術(shù)操作能力水平也是一次大的提升。高校的小提琴教師主動(dòng)取經(jīng)、勇于嘗試，與學(xué)生一起共同探討如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最優(yōu)化。教師在探索的過(guò)程中，積極開(kāi)發(fā)思維，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代特色與學(xué)生興趣尋找最優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如糾錯(cuò)音軟件、教學(xué)課件、釘釘直播等，豐富教學(xué)方式，盡量弱化減少線上教學(xué)的弊端，推動(dòng)學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。除此之外，可以通過(guò)軟件編輯授課視頻，提供學(xué)生課后回顧與內(nèi)化，在學(xué)生同意的情況下，將優(yōu)質(zhì)視頻課分享在互聯(lián)網(wǎng)上供有需要者學(xué)習(xí)與借鑒，一來(lái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的傳播與重復(fù)利用，二來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的積極性與動(dòng)力，有利于學(xué)生觀察每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

（五）學(xué)校定期展開(kāi)線上教研活動(dòng)

高校應(yīng)該盡快建立健全的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以以學(xué)科為單位成立教研組，定期研討教學(xué)方式與授課技巧，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)反饋預(yù)判將會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，然后集中討論予以解決。同時(shí)，各成員在平時(shí)也要加強(qiáng)線上交流，對(duì)遇到的突發(fā)事件共同商討解決。此外，密切與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，借鑒優(yōu)秀的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步完善網(wǎng)絡(luò)授課方式。每一次大教研之后，教師及時(shí)總結(jié)，并將自己在教研中所受到的啟發(fā)合理地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，精選和整合微課、知識(shí)延伸、課后訓(xùn)練、學(xué)生自主探究的內(nèi)容。

四、結(jié)論

基于信息化以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，其在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中體現(xiàn)出了發(fā)展趨勢(shì)以及自身優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，高校線上教育還處于初步探索階段，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式對(duì)師生而言都是新的體驗(yàn)。為了保障大家能夠?qū)崿F(xiàn)“停課不停學(xué)”，全國(guó)范圍內(nèi)都在開(kāi)展線上居家學(xué)習(xí)。對(duì)于線上小提琴教育而言，則應(yīng)該通過(guò)更多的優(yōu)化完善方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小提琴線上學(xué)習(xí)效果提升。同時(shí)，在這一過(guò)程中，能夠?yàn)槲磥?lái)的線上教育提供更多的參考性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的小提琴線上教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王雪澄，江蘇泰州，碩士研究生，講師，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。