小學語文優(yōu)化教學措施探討

胡愛迪

摘 要：基礎(chǔ)知識素養(yǎng)是小學語文教學的初衷，小學語文是其他學科的基礎(chǔ)，打好學習基礎(chǔ)對幫助學生提高綜合素質(zhì)，提高學習效率，有更為深刻的意義。因此，小學語文老師在授課過程中，要充分尊重學生的主體地位，采取更多的方法優(yōu)化教學，從而達到教學的目的。

關(guān)鍵詞：小學語文;教育現(xiàn)狀;教學措施

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.“應(yīng)試化”深入，壓抑學生的成長

隨著課改的深入發(fā)展，在教改新時代的背景下對教師的教和學生的學習提出了更高的要求，但這也是相對而言的，目前我國的教學過程中還普遍存在“應(yīng)試化”的教學現(xiàn)狀，很多教師更加關(guān)注學生的學習成績，成績是衡量人才的唯一標準，好的成績不僅能夠得到家長的肯定，更能得到學生的肯定，甚至有好成績就是好學生的說法?！皯?yīng)試化”教育帶給學生的是題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地記憶課本知識，忽略學生的個體發(fā)展，使學生強迫性地記憶語文知識，對古詩文章進行枯燥記憶，毫無生趣而言。不僅破壞了語文課堂的教學，也壓抑了學生的生動性。

2.單方注重課堂效果益，忽視整個教學效果

在教學過程中，很多教師沒有真正理解課標，也因此無法對教學重點內(nèi)容進行更好的掌握，甚至出現(xiàn)呆板教學的情況，單方注重課堂效益，逐字逐句地對課本知識進行講解，學生無法接受枯燥的內(nèi)容，不注重整體效益，忽視整個教學效果，學生無法真正對授課內(nèi)容進行全面的了解。

3.課堂氣氛缺乏生機，教師缺乏情感投入

情感投入一直是教學環(huán)節(jié)中最為關(guān)注的問題，當然小學語文教學過程中情感投入更是教師討論的重點領(lǐng)域。很多人認為在教育過程中，教師應(yīng)該投入感情感染學生，帶動整個課堂，讓全體學生積極參與，積極響應(yīng)。

4.留守兒童問題嚴重

目前，留守兒童問題一般出現(xiàn)在比較貧窮落后的山區(qū)，留守兒童因為父母外出打工，被爺爺、奶奶看管。因為長期感受不到父母的愛，導致孩子的性格敏感多疑，常常在爺爺、奶奶的過度溺愛下，沒有更多地將精力放在學習上，沒有學習目標，也沒有心思進行學習。

二、小學語文優(yōu)化教學措施

1.設(shè)立合理問題，引導學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基是享有盛譽的教育實踐家，他曾表述過這樣的觀點，兒童作為認知領(lǐng)域最為關(guān)鍵的時期，他們內(nèi)心深處感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，對每一個新鮮事物，都保持強烈的求知欲。思維的開端就是問題，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)合理問題，積極引導，發(fā)揮學生的主人翁地位，讓他們在探究中進步，嘗試使用各種途徑解決問題，如上網(wǎng)查資料、咨詢、溝通等，運用各種途徑調(diào)動學習興趣。

2.積極激發(fā)學生的學習興趣

興趣是調(diào)動學生學習動力最為重要的因素，教師應(yīng)想方設(shè)法，采用多種有效辦法調(diào)動學生的樂趣，讓學生在學習的過程中感受快樂，激發(fā)語文的學習樂趣。小學語文是小學教學過程中較為重要的一個科目，涵蓋內(nèi)容較廣，授課范圍比較寬泛，語文興趣的學習也是其他科目是否能夠穩(wěn)健進行的基礎(chǔ)，小學生處于認知的關(guān)鍵期，他們對事物的認識還處于淺層。教師可以通過課堂教學激發(fā)學生的探索力。同時，教師應(yīng)積極努力為學生營造高效率、趣味濃的課堂氛圍，讓學生學得輕松、學得愉快。對于語文課堂的環(huán)節(jié)，我們可以通過成語接龍、猜燈謎等多種教學方式來豐富學生的學習，讓學生在學習的過程中積極參與，增強學生的學習趣味性。

3.學校全面重視學生個體的差異性

因材施教是一直以來所倡導的教學理念，教師在課堂測驗的過程中，分析每位學生是不是已經(jīng)真正掌握了課堂授課的基本內(nèi)容，對不同能力的學生進行梯度管理，基礎(chǔ)強和基礎(chǔ)較為薄弱的學生分別使用不同的教學策略，對學生合理地進行引導、啟發(fā)，從而取得良好的教學效果。

4.使用現(xiàn)代光影結(jié)合的方式

多媒體教學、遠程教育等新型教學模式已經(jīng)成為教學領(lǐng)域中較為廣泛運用，充分調(diào)動學生的感覺，激發(fā)學生的積極興趣，沖破傳統(tǒng)教學方式的路子，在課上通過PPT、視頻播放、光影音結(jié)合的方式，將抽象的知識變成具體的知識點，簡單明了，讓同學們在現(xiàn)代化的教學過程中，感受到語文的美、語文的特色。

5.積極拓展課外知識

目前學校的很多班級會設(shè)置圖書角，以方便學生看書?；谛W階段的教學特征，讓他們了解讀書的好處和樂趣，了解更多的名人軼事對其成長有著十分重要的作用，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)其認識事物的興趣。

綜上所述，基于小學階段教學特殊性，小學生心智還不夠成熟，學生處于認知階段的重要時期，這就要求小學語文老師在教學的同時，不僅要擁有強烈的責任心，還要有較高的綜合素養(yǎng)，花費大量的時間和精力制定良好的教學方案，適合學生的階段性特征，以此來達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]劉錄林.小學語文課堂教學中環(huán)節(jié)的優(yōu)化及學法的滲透[J].學周刊，2014（25）.

編輯 馮志強