戲劇融入英語繪本 樂思樂猜樂演樂創(chuàng)
——以《典范英語》Monkey Tricks為例

文∣李翠麗

戲劇教學(xué)法的精髓是提倡體驗式教學(xué)，要求學(xué)生在活動中學(xué)會知識、領(lǐng)會感情、練習(xí)技能。戲劇教學(xué)直擊英語繪本教學(xué)的目標(biāo)，即關(guān)注知識的理解與運(yùn)用，重視知識點的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)閱讀素養(yǎng)的培育。[1]現(xiàn)以《典范英語》MonkeyTricks繪本教學(xué)為例，嘗試借助繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

一、戲劇教學(xué)法和英語繪本的內(nèi)涵

戲劇教學(xué)法又稱教育戲劇，多以即興表演、角色表演、戲劇游戲、情境對話作為表現(xiàn)形式，提倡體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)會感情、練習(xí)技能、合作互動，借助夸張的肢體動作表現(xiàn)想象力，獲得美感經(jīng)驗。

英語繪本是對英語教材的有力補(bǔ)充，英語繪本教學(xué)有助于教師實施分層教學(xué)，跟蹤學(xué)生的發(fā)展路徑，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。[2]英語繪本常常根據(jù)兒童的心理認(rèn)知發(fā)展水平和審美需求，綜合使用圖像、色彩、動作、文字、聲音等多模態(tài)符號，向兒童傳遞故事內(nèi)容與意義。[3]首先，英語繪本立足文本。發(fā)掘文本價值是提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要途徑。其次，英語繪本立足繪圖。一方面，圖畫可以配合并詮釋文字；另一方面，其本身也在“說話”，能在教學(xué)中出色地發(fā)揮助學(xué)價值。最后，英語繪本勾連圖與文。學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)圖片細(xì)節(jié)表達(dá)的言外之意，有助于揣摩繪本所蘊(yùn)含的道理，達(dá)成英語理解。[4]

二、戲劇融入繪本的教學(xué)實踐探究

英語戲劇教學(xué)法的實質(zhì)，是用夸張的戲劇表演，讓學(xué)生在釋放天性的同時，突破重點句型，點燃英語學(xué)習(xí)的激情。教師設(shè)計課堂教學(xué)，可嘗試借助扣人心弦的夸張肢體猜謎，讓學(xué)生推測猜想，積極參與故事表演，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)扣人心弦的導(dǎo)入

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語教學(xué)的重點目標(biāo)，繪本教學(xué)應(yīng)落實在學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)方面，特別應(yīng)以問題帶動學(xué)習(xí)和思考，讓課的第一錘落在學(xué)生的思維發(fā)展上。結(jié)合英語繪本，教師可以借助歌曲、圖片導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、預(yù)測、思考、分享，在閱讀繪本的過程中學(xué)習(xí)語言知識，把握故事情節(jié)，提升閱讀素養(yǎng)。

舉例來說，教師在新課導(dǎo)入時播放歌曲animalsong，當(dāng)唱到look look big big mouth時停止播放，讓學(xué)生根據(jù)一張嘴的圖片猜一個小動物，并模仿表演動物的動作。之后繼續(xù)播放歌曲，唱到look look a small face時再次停止播放，讓學(xué)生根據(jù)視頻中出現(xiàn)的一張臉猜一個小動物，并模仿表演動物的動作。接著播放歌曲，唱到look look a long long nose 時第三次停止播放，此時學(xué)生聽得興趣盎然，被要求根據(jù)一張鼻子的圖片猜一個小動物，并模仿表演動物的動作。結(jié)合一節(jié)動物主題的課，教師設(shè)計猜小動物的謎語游戲，讓學(xué)生觀察并表演puppy，kitten， rabbit， fish， bird， cow， elephant， monkey， duck等動物，讓課堂教學(xué)生動有趣。

以上教學(xué)設(shè)計，借助一首歌曲視頻，讓學(xué)生猜歌曲中唱到的動物，能大大吸引學(xué)生的注意力。動作表演促使學(xué)生回憶自己熟悉的動物和已學(xué)的英語詞句，能有效打開學(xué)生的知識儲備，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這個教學(xué)設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)有限的圖片信息，不斷觀察和猜測，在此過程中開展閱讀，進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)，體驗閱讀過程。

(二)設(shè)計對話放飛學(xué)生思維

學(xué)生通過觀察圖片情境、人物表情、動物姿態(tài)，能夠深入理解故事，發(fā)展思維和想象。看圖猜故事是語言輸出的有效途徑，能夠有效幫助學(xué)生把握故事主題和主線，加深對故事內(nèi)容的理解，鞏固在聽故事和讀故事過程中習(xí)得的語言知識。講故事環(huán)節(jié)可以采用教師問學(xué)生答的方式進(jìn)行，目的是引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時加入動作和表情，將學(xué)知識和領(lǐng)會感情融合起來。教師可以將大問題分解為多個小問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片細(xì)節(jié)，觀察動物的表情，大膽猜測。這一方面能發(fā)展學(xué)生的語言思維，另一方面能為學(xué)生表演故事奠定基礎(chǔ)。教師可以一邊用幻燈片播放圖片講述故事，一邊提問引導(dǎo)學(xué)生理解故事大意。學(xué)生要借助圖片提示回答問題，并加入動作和表情。教師還可以借助思維導(dǎo)圖將文字和圖片結(jié)合起來，輔助學(xué)生復(fù)述故事。

(三)通過戲劇表演鍛煉學(xué)生語言輸出

表演故事是繪本課的精髓和學(xué)生的最愛，也是鍛煉學(xué)生語言輸出的有效途徑。繼續(xù)以動物主題的教學(xué)為例，借助圖1，教師可以設(shè)計Talking picture教學(xué)環(huán)節(jié)。首先問學(xué)生What would Dad say? 讓三個學(xué)生說出不同的答案，然后再問What would Mum say? 接著找三個以上的學(xué)生表達(dá)自己的想法，最后問What would Kipper say?繼續(xù)找?guī)讉€學(xué)生說自己的想法。之后再給出學(xué)生想不到的答案，如圖1所示。這樣可以激勵學(xué)生盡量全面地思考。

圖1[5]

之后的Show time教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效幫助學(xué)生練口型、練發(fā)音、練語調(diào)、練思維，可以帶動學(xué)生語言能力的全面提升。在動物主題的這節(jié)課中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容，把全班分為若干大組，分別提供不同圖片，讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行表演。根據(jù)班級人數(shù)，每個大組可以再分成若干小組，分別進(jìn)行練習(xí)。之后選出若干組上臺表演對話，并評比選出最佳表演組。

以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，Talking picture能為Show time做鋪墊，只有前一步驟開展扎實，后一步的表演才能水到渠成。故事教學(xué)要讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)圖片積極思考，最后形成英語表達(dá)。戲劇教學(xué)的關(guān)鍵步驟是學(xué)生上臺表演。作為鋪墊，教師要設(shè)置情境，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)入角色進(jìn)行生動表演。總之，繪本教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生欣賞故事，并單純地跟著教師重復(fù)練習(xí)詞匯和句子，而要讓學(xué)生學(xué)會思考，看了圖之后有自己的想法，并能表達(dá)出來。

(四)引導(dǎo)創(chuàng)作，讓學(xué)生建構(gòu)新知

除了講故事、演故事，學(xué)生在閱讀故事后，還可以對原有故事進(jìn)行改編、續(xù)寫、仿寫。不僅能加深對文本的理解和對故事脈絡(luò)的把握，還能鞏固已學(xué)知識，增強(qiáng)拼寫能力。拓展故事是系統(tǒng)地語言輸出、內(nèi)化遷移、建構(gòu)新知的重要途徑。拓展故事需要教師的引導(dǎo)，最好能讓學(xué)生溫習(xí)本節(jié)課的重點詞語。小學(xué)生對于動物的話題感興趣，這就給他們的語言拓展、表達(dá)喜好、情感發(fā)展提供了可能。在這節(jié)課的最后，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作完成新故事。教師可嘗試采用PPT呈現(xiàn)繪本中的圖片，設(shè)置填空題讓學(xué)生完成，促使學(xué)生提取故事中的形容詞和動物名稱。

三、戲劇融入繪本教學(xué)的原則

特級教師朱浦認(rèn)為，語言作為聽說的結(jié)合是有聲的，語言作為讀寫的結(jié)合是有形的，語言作為交流的工具是有情的。繪本教學(xué)能夠借用有趣的故事，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維能力、想象力協(xié)同發(fā)展，也有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，以及道德素養(yǎng)的發(fā)展。[6]通過實踐探索，發(fā)現(xiàn)戲劇融入繪本教學(xué)有如下原則。

(一)情境化

繪本內(nèi)容具有趣味性，幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。繪本閱讀能有效鍛煉學(xué)生的想象力。學(xué)生閱讀故事會有身臨其境之感，產(chǎn)生共鳴，繼而對故事產(chǎn)生獨(dú)特的感悟和理解，這一過程能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。繪本教學(xué)可借助圖片，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

(二)活動化

新課導(dǎo)入借助動物猜謎，在課的一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動。之后的語言輸出階段，以人人參與的故事表演為重點，讓學(xué)生在夸張的肢體表演中掌握故事語言。最后的文本續(xù)寫階段，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象力、語言能力等多種能力的協(xié)同發(fā)展。

(三)綜合化

MonkeyTricks英語繪本內(nèi)容簡短，有豐富的圖像和色彩，以及其他多模態(tài)符號資源參與意義建構(gòu)。繪本故事有趣，讀起來朗朗上口，語言節(jié)奏和韻律有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時可以讓學(xué)生體會英語的語音之美。本節(jié)課一系列教學(xué)活動都著眼于學(xué)生思想的發(fā)生處、知識的生成處、情感的涵育處、德育的生長處。在英語繪本教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生解讀繪本中的多模態(tài)信息，激發(fā)學(xué)生的情感參與和思維參與。