養(yǎng)成教育：播種行為，收獲習慣

養(yǎng)成教育是學生形成正確的觀念、高尚的品德、提高思想認識的過程，可以幫助學生在多元價值觀中做出正確的選擇。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)二中的教師們在養(yǎng)成教育的實踐中達成了對其本質(zhì)的共識：養(yǎng)成教育是教育學生從小養(yǎng)成一種良好的學習、生活習慣，最終成為一個全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)；養(yǎng)成教育是學校全面實施素質(zhì)教育的基本要求，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。

梧桐文化氛圍，促進學生習慣養(yǎng)成

校園環(huán)境是學校育人的重要組成部分。良鄉(xiāng)二中校園內(nèi)有八株濃蔭覆地的梧桐樹，學校的“梧桐文化”也由此而始。我們努力構(gòu)建一種會“說話”的校園環(huán)境，力求啟迪學生心智、激發(fā)學生學習和生活熱情。我們做好校園文化的整體布局，從細處關(guān)注校園文化的品位，完善班級文化建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)靈動的文化環(huán)境。

雅潔的校園環(huán)境。我們對校園進行了合理改造；充分利用空間建設(shè)立體花園，擴大綠化面積；操場邊緣開辟的一塊小菜園，是微型生態(tài)教育基地，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛勞動的好習慣。

豐富的樓層文化。學校至美樓樓道內(nèi)展示了師生的繪畫、手工、攝影作品，既給人以視覺的享受，又陶冶了師生的心靈；致學樓里學生的生活照和人生格言，彰顯了學生的個性，體現(xiàn)了學生的成就感；走廊頂部橫梁上的寄語，默默提示學生要舉止文雅、語言文明、言行一致。

一班一品的班級文化。在學校梧桐文化的統(tǒng)領(lǐng)之下，各班的班級文化將共性與個性相結(jié)合。每個班級都有自己的班級管理理念與自主規(guī)劃設(shè)計的班級文化內(nèi)容，形成了多元的班級特色。

梧桐課程，發(fā)揮主渠道育人作用

為落實養(yǎng)成教育，學校開發(fā)了以梧桐文化為核心的德育校本課程，包含“梧桐啟航”“梧桐護航”“梧桐方圓”“梧桐知禮”“梧桐茁實”“梧桐藝趣”等。

“梧桐起航”即入學教育課程，把日常常規(guī)和一日常規(guī)納入其中，作為新生入學教育的校本教材；“梧桐護航”即安全知識課程，把所有安全相關(guān)的知識匯總為教材，培養(yǎng)學生良好的交通習慣和防火、防盜、防震等技能，并把預(yù)防校園欺凌、自護自愛、傳染病預(yù)防等內(nèi)容收錄其中；“梧桐方圓”是講“規(guī)矩”的課程，旨在提高學生的法律法規(guī)意識，收錄了中小學生守則、校規(guī)和初中生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，把日常行為習慣的要求也納入其中；“梧桐知禮”收錄了基本的中外禮儀常識，培養(yǎng)學生文明用語、禮貌待人、正確交往的好習慣；“梧桐茁實”是主要針對預(yù)防近視和肥胖的健康課程；“梧桐藝趣”即學校藝術(shù)教育校本課程，包含合唱、管樂、民樂、舞蹈，是學校以藝啟智、以藝養(yǎng)德的重要課程。

在活動中鍛煉人、培養(yǎng)人、塑造人

養(yǎng)成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現(xiàn)象，其內(nèi)容又是多種多樣的。學校堅持不懈地開展系列的“學規(guī)范、養(yǎng)習慣、正行為”主題教育活動，以活動為載體，讓學生在參與中深化道德認知，把踐行社會主義核心價值觀和道德規(guī)范相結(jié)合，從而達到養(yǎng)成教育與實踐活動相統(tǒng)一的目的。主題教育活動做到月月有重點，周周有主題。例如：四月，開展養(yǎng)成教育之樂于助人主題教育，以“博愛在京城”捐款活動為契機，爭做樂于助人志愿者；五月，開展養(yǎng)成教育之以藝養(yǎng)德主題教育活動，以藝術(shù)節(jié)為契機，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和品德修為；十一月為“養(yǎng)成教育之愛讀書”主題實踐教育月，以讀書節(jié)為契機，引導(dǎo)廣大學生愛讀書、讀好書，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

一系列主題教育活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活、陶冶了學生的情操，而且發(fā)揮了學生的個性特長，增強了合作與團隊精神，提高了學生的綜合能力，從而實現(xiàn)了活動中鍛煉人、活動中培養(yǎng)人、活動中塑造人的育人目標。

養(yǎng)成教育不是快刀斬亂麻，而是慢工出細活，需通過多種途徑和方法，從小事抓起，從一點一滴抓起，把教育內(nèi)容融入各種活動，讓學生實現(xiàn)“知、情、意、行”四個維度的成長。