潤(rùn)品立德：書(shū)法“三正”教育的價(jià)值追尋

王 偉 莫宇紅

書(shū)法，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華燦爛文明的藝術(shù)瑰寶，是優(yōu)秀文化重要的傳播載體。中國(guó)人自古愛(ài)書(shū)法，以書(shū)練技，以書(shū)學(xué)文，以書(shū)怡情，以書(shū)養(yǎng)性，以書(shū)修德，在書(shū)法實(shí)踐的深刻體驗(yàn)中，傳承中華文化，傳續(xù)中國(guó)精神。

二十多年來(lái)，春星小學(xué)大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以書(shū)法為特色，確立“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的育人目標(biāo)，凝練“正誠(chéng)”校訓(xùn)，秉承“讓每一顆星星都閃光”的辦學(xué)理念，深化傳統(tǒng)文化育人內(nèi)涵，提出了“以書(shū)正身、以書(shū)正字、以書(shū)正心”的書(shū)法“三正”教育目標(biāo)，致力于培育“方正自律、立誠(chéng)堅(jiān)毅、博雅健美、合作創(chuàng)新”的新一代正誠(chéng)學(xué)子，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)品立德的價(jià)值追尋。

一、以書(shū)正身，播種習(xí)慣積淀自律底氣

春星小學(xué)以優(yōu)秀的民族文化為營(yíng)養(yǎng)素，深入實(shí)施書(shū)法教育，2000 年初即開(kāi)辟語(yǔ)文課、午間習(xí)字課、書(shū)法課、社團(tuán)活動(dòng)，成為學(xué)?！八拇髸?shū)法陣地”，采用“語(yǔ)文、美術(shù)教師+外聘書(shū)法教師”內(nèi)外結(jié)合的師資形式，編撰校本教材《快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字》系列，“軟硬”兼施，“雙筆”齊飛，開(kāi)設(shè)“雙筆三段式”書(shū)法課程。所謂“雙筆”，即以鉛筆、鋼筆為主的硬筆書(shū)法和以毛筆為代表的軟筆書(shū)法，低、中、高年級(jí)各有側(cè)重。所謂“三段”，即每種書(shū)法均設(shè)入門、發(fā)展、提高三個(gè)階段，逐步奠定書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升書(shū)寫(xiě)功力，拓展師生藝術(shù)境界。

學(xué)校堅(jiān)持從常規(guī)入手，嚴(yán)抓起始入門階段，大力倡導(dǎo)“以書(shū)正身”。以書(shū)正身，即以“寫(xiě)”為前提，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，堅(jiān)持寫(xiě)字練習(xí)，在書(shū)寫(xiě)中端正身姿、挺拔身形，寫(xiě)出好習(xí)慣。走進(jìn)春星校園，教室、走廊的白墻上，隨處可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)圖，校本教材《快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字1》中的準(zhǔn)備課即是坐姿、執(zhí)筆方法的專項(xiàng)教學(xué)，后面每一課練習(xí)都有“雙姿自查”，自己、同桌、老師共同評(píng)價(jià)坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)，引導(dǎo)每一位學(xué)習(xí)者時(shí)刻謹(jǐn)記——寫(xiě)書(shū)先正身。

書(shū)法教師始終以“正身”作為入門的關(guān)鍵，親自演示“頭正、肩平、身正、臂開(kāi)、足安”的坐姿要求，指導(dǎo)學(xué)生牢記《坐姿歌》端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到不急不躁、專心致志；親自示范“找準(zhǔn)四點(diǎn)、貼準(zhǔn)兩點(diǎn)、貼好四點(diǎn)”的執(zhí)筆方法，帶領(lǐng)學(xué)生背誦《握筆姿勢(shì)歌》掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，做到提筆不忘執(zhí)筆法。每位教師均注重言傳身教，提醒學(xué)生正確寫(xiě)、寫(xiě)正確，鼓勵(lì)少寫(xiě)精煉、天天練習(xí)，還聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)科教師齊抓共管，共同堅(jiān)守。師長(zhǎng)的諄諄教誨和嚴(yán)格督促，使學(xué)生普遍能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“以書(shū)正身”的階段目標(biāo)，達(dá)到“提筆就是練字時(shí)”的良好狀態(tài)。

以書(shū)正身，讓學(xué)生態(tài)度端正、觀察細(xì)致，并且嚴(yán)于律己、志恒毅堅(jiān)。書(shū)法教師觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，學(xué)習(xí)書(shū)法的效率高、發(fā)展快，更容易形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)出優(yōu)秀的書(shū)法作品。學(xué)科教師驚喜發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好、書(shū)法特長(zhǎng)突出的學(xué)生，學(xué)科成績(jī)更加優(yōu)異，這不是個(gè)例而是普遍現(xiàn)象。這讓學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)書(shū)法的信念，獲得了來(lái)自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)多方的支持。

二、以書(shū)正字，毅練技能展露自信才氣

為了讓每一個(gè)熱愛(ài)書(shū)法的春星學(xué)子扎實(shí)技能，成就更好的自己，學(xué)校堅(jiān)持循序漸進(jìn)，嚴(yán)把技能關(guān)，延展拉伸書(shū)法學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，從“以書(shū)正身”走向“以書(shū)正字”。以書(shū)正字，以“技”為側(cè)重，強(qiáng)化描紅臨摹，重視寫(xiě)字觀察，鞏固書(shū)寫(xiě)技能，寫(xiě)出好技巧，寫(xiě)出好方法。為了堅(jiān)實(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ)，學(xué)校的軟硬筆書(shū)法以楷書(shū)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，從描紅起步，達(dá)到一定功底再開(kāi)始臨摹、集字練習(xí)。

硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)中，低年級(jí)練習(xí)使用鉛筆書(shū)寫(xiě)正楷，側(cè)重語(yǔ)文課本生字、校本教材《快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字1》的描紅，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的習(xí)字運(yùn)筆，體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺(jué)，觀察掌握漢字的基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本筆順規(guī)則，感受鉛筆書(shū)寫(xiě)的基本特點(diǎn)，以書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔、端正為技能要求。中年級(jí)學(xué)習(xí)使用鋼筆或水筆，繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文課本生字、校本教材《快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字2》的描紅，熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，感受書(shū)寫(xiě)力度，提高書(shū)寫(xiě)速度，體會(huì)鋼筆或水筆書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，以書(shū)寫(xiě)平正、勻稱、美觀為技能要求。高年級(jí)練習(xí)運(yùn)用各類線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)，追求行款的整齊美觀，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣進(jìn)一步拓展行楷、篆書(shū)、隸書(shū)等字體的欣賞與練習(xí)。

軟筆書(shū)法學(xué)習(xí)中，低年級(jí)為初始階段，認(rèn)識(shí)使用筆墨紙硯等常用書(shū)寫(xiě)用具，臨摹楷書(shū)字帖中的基本筆畫(huà)，堅(jiān)持習(xí)書(shū)先“讀”帖的基本要求，重視臨帖前的讀、認(rèn)、書(shū)空，“讀”中導(dǎo)學(xué)，“讀”中促學(xué)，掌握毛筆書(shū)寫(xiě)的運(yùn)筆方法。中年級(jí)為發(fā)展階段，以臨摹楷書(shū)、篆書(shū)、隸書(shū)經(jīng)典碑帖和優(yōu)秀作品為主，持續(xù)貫徹“讀”帖要求，熟練掌握運(yùn)筆方法，體驗(yàn)提按、力度、節(jié)奏的變化，開(kāi)啟集字練習(xí)，逐步練習(xí)條幅、楹聯(lián)等書(shū)法幅式。高年級(jí)為提高拓展階段，賞析名家作品，講述書(shū)家故事，認(rèn)識(shí)篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、行楷等字體，熟練運(yùn)用書(shū)寫(xiě)技能，參與書(shū)法文化推廣，深刻愛(ài)上自己的書(shū)法特長(zhǎng)。

喜歡、熱愛(ài)之詞已難以表達(dá)學(xué)生對(duì)習(xí)書(shū)正字的感情，他們?cè)趯W(xué)校微信公眾號(hào)“星成長(zhǎng)”欄目中紛紛發(fā)表感言：鮑靜睿同學(xué)說(shuō)“書(shū)法有‘三味’，酸如梅，苦如瓜，甜如蜜，練習(xí)書(shū)法讓我體會(huì)到了過(guò)程的艱辛，也收獲了成功的喜悅，更使我養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣，練得了一手技藝嫻熟的好書(shū)法”；周展樂(lè)同學(xué)說(shuō)“書(shū)法已是我學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分，我享受練字時(shí)的快樂(lè)和充實(shí)，研習(xí)書(shū)法讓我成為了一個(gè)活潑開(kāi)朗、淡定自信的男孩，成為了一個(gè)堅(jiān)韌不拔、持之以恒的強(qiáng)者”。

縱觀歷史，優(yōu)秀的書(shū)家大多集學(xué)識(shí)見(jiàn)地、功夫技法、胸襟情懷于一身，春星小學(xué)的正誠(chéng)學(xué)子以書(shū)正字，以勤奮努力練就勤思、毅練、慧悟的習(xí)書(shū)要訣，展露自信才氣，竭力達(dá)到個(gè)人成長(zhǎng)的理想之境。

三、以書(shū)正心，潤(rùn)養(yǎng)品格蓄立自強(qiáng)志氣

自古至今，一位位書(shū)家典范無(wú)不是高雅、高潔之士，一幅幅優(yōu)秀作品無(wú)不透射清雅志氣、清奇風(fēng)骨，是文字內(nèi)容、書(shū)法形式與作者心志完美結(jié)合的產(chǎn)物，呈現(xiàn)“我手書(shū)我心”的至高境界。春星學(xué)子崇尚“以書(shū)正心”，在提高階段以“韻”為追求，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，倡導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，以書(shū)寄情，以書(shū)銘志，寫(xiě)出好意韻，寫(xiě)出好品格。

韻，是藝無(wú)止境的登攀，是心志高遠(yuǎn)的追求。學(xué)書(shū)路上，春星學(xué)子孜孜以求，學(xué)習(xí)鑒賞大書(shū)法家的卓絕技藝，感懷賞識(shí)大書(shū)法家的情志襟懷，實(shí)現(xiàn)習(xí)書(shū)以修人的至臻追求。校本教材中專設(shè)“書(shū)家故事”板塊，每個(gè)綜合練習(xí)都編入書(shū)法大家的習(xí)書(shū)故事。學(xué)生從《墨池》《懷素練字》等故事讀到了大書(shū)法家們的勤勉刻苦、自律堅(jiān)毅；從《柳公權(quán)發(fā)奮練字》《顏真卿棄官?gòu)膸煛返裙适伦x懂了大書(shū)法家們的術(shù)業(yè)專攻、矢志不渝；從《學(xué)“永”字》《蔡邕創(chuàng)“飛白書(shū)”》等故事讀透了大書(shū)法家們對(duì)書(shū)藝的追求不止、超越不盡……學(xué)生閱讀書(shū)家故事，悅賞書(shū)家的書(shū)藝、書(shū)韻和書(shū)品，在贊賞、敬仰、向往的內(nèi)生動(dòng)力驅(qū)使下，走近書(shū)法家，學(xué)習(xí)書(shū)法家求真、向善、唯美的書(shū)藝之道、為人之品。

從正身、正字到正心，春星師生徜徉書(shū)法天地，深深愛(ài)上書(shū)法，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化。春星學(xué)子站在中華優(yōu)秀文化的基石上，充分展示自我、磨礪自我，堅(jiān)定“寫(xiě)中國(guó)字，做中國(guó)人，立中國(guó)志”的價(jià)值觀念和理想信念，積聚面向世界、走向未來(lái)的自立勇氣和自強(qiáng)志氣。學(xué)校把書(shū)法文化融入國(guó)際理解教育，積極架設(shè)溝通橋梁，接待各國(guó)友人來(lái)校訪問(wèn)，聯(lián)合韓國(guó)人學(xué)校定期互動(dòng)，選派師生遠(yuǎn)赴韓國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家文化交流。在跨越國(guó)界的多元互動(dòng)中，學(xué)生走近世界，了解世界，認(rèn)識(shí)世界，世界也零距離地了解中國(guó)文化，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)，感嘆中國(guó)價(jià)值。

以書(shū)潤(rùn)品、以書(shū)立德，春星人順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和生命成長(zhǎng)的需求，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力師生品格提升，實(shí)現(xiàn)書(shū)法“三正”教育的價(jià)值追求。愿書(shū)法教育的火種，點(diǎn)燃師生的中國(guó)心、中國(guó)情、中國(guó)志。