小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作的結(jié)合

廣東省廣州市從化區(qū)江埔街錦聯(lián)小學(xué) 王麗珍

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和廣泛的應(yīng)用前景。小學(xué)生具有年齡小、認(rèn)知水平低的特點(diǎn)，他們面對抽象而深奧的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，加上無聊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。微課是一種不同于以往的新學(xué)習(xí)方式，該教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的適應(yīng)性。將實(shí)際操作與微課進(jìn)行有效融合，可以幫助小學(xué)生理解抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂效率。

一、微課的內(nèi)涵

隨著“微視頻”“微信”和“微博”等平臺的迅速發(fā)展，“微”時代已經(jīng)到來，“微課”“慕課”也逐漸引入課堂，已成為教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段之一。所謂微課，通常是指利用信息技術(shù)作為載體，根據(jù)特定的認(rèn)知規(guī)則，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、擴(kuò)展材料等以碎片的形式呈現(xiàn)出來，是一種數(shù)字化資源。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師有效地引入微課程資源，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和針對性，而且有效地降低了他們的學(xué)習(xí)難度，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)資源，從而大大提高學(xué)生對課堂的興趣和經(jīng)驗，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作結(jié)合教學(xué)模式的開展

1.利用微課和操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有效地調(diào)動學(xué)習(xí)參與性、主動性以及積極性，可以幫助理解和應(yīng)用新知識，在學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而保持持久的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)參與度、積極性和主動性就不會很高。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們掌握的知識水平就很淺，就難以靈活地掌握內(nèi)在知識并廣泛應(yīng)用它，還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行微課教學(xué)的重要前提。在此基礎(chǔ)上，將微課程與操作相結(jié)合，符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。學(xué)生天真，活潑好動，對新奇事物有較強(qiáng)的好奇心，而且動手能力非常強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，將微課和操作結(jié)合起來，可以吸引學(xué)生并鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生“觀察物體”時，可以讓學(xué)生首先觀看微課視頻，讓學(xué)生通過視頻掌握基本知識內(nèi)容，在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，無形中激發(fā)了學(xué)生的主動性和參與性。之后，教師就可借助長方體、圓柱體以及正方體等圖形來觀察和操作，通過直觀的演示和操作，學(xué)生將會獲得知識體驗，彌補(bǔ)想象力的不足，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上變得更活躍，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

2.借助于微課和操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是要傳授給學(xué)生多少知識，而是為了促進(jìn)其思維的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有效地將微課程與實(shí)際操作相結(jié)合，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們手腦并用，獲取全方位的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“三角形的高”一課時，教師可以充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。在上課之前，準(zhǔn)備好關(guān)于銳角三角形的高、底以及繪制和理解的微課制作，并指導(dǎo)學(xué)生觀看，以提升他們的基本技能和知識。之后，學(xué)生會自發(fā)地提出問題：“銳角三角形是這樣畫出來的，那么直角或鈍角三角形是怎樣畫出來的呢？”促進(jìn)了其思維的發(fā)展，然后以小組合作的形式進(jìn)行問題和知識的探究，并結(jié)合實(shí)際操作更好地回答問題，解決學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式下，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)知識。這樣有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使微課程資源的價值和作用最大化地突顯出來。

3.利用微課程和操作相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生的個性

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的個性化教育，注意每個學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在發(fā)展過程中能保持良好的個性品質(zhì)，這樣，我們才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師采用的是“一刀切”的教學(xué)方式，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，這種方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師可以使用微課進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來控制視頻播放的速度和次數(shù)，對于一些難以理解的問題，可以反復(fù)觀看。這樣，可以使每個學(xué)生都能很好地掌握數(shù)學(xué)，學(xué)生可以自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，大大提高自身的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將微課和操作相結(jié)合，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化、形象化、趣味化。在學(xué)生動手操作過程中，可以轉(zhuǎn)變自己對數(shù)學(xué)知識的淺認(rèn)識，從而加深了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步提高他們的認(rèn)知水平。