高職院校思政課教學融入“四個自信”的策略

董 建

（阜陽職業(yè)技術學院 安徽 阜陽236000）

1 將“四個自信”融入思政課教學目標

思政課教學目標就是幫助大學生全面正確的把握馬克思主義的基本原理，系統(tǒng)掌握習近平新時代中國特色社會主義理論體系，只有這樣才能增強高職大學生對中國特色社會主義理論體系的認同，堅定社會主義信念。在日常思政課教學中，我們要將“理論自信”融入教學目標，不斷豐富思政課的教學內容，堅持正確的政治導向，才能有效地實現(xiàn)思政課的教學目標。

在思政課教學中，我們要帶領高職大學生重溫我們黨百年的奮斗歷程，尤其是改革開放40年的光輝歲月，通過圖文、影像相結合，生動展示我們黨奮斗的點點滴滴，讓高職大學生理解中國特色社會主義發(fā)展道路是中國共產(chǎn)黨帶領全國人民經(jīng)過艱難探索做出的正確選擇，中國人民走中國特色社會主義發(fā)展道路是歷史發(fā)展的必然選擇，讓他們對我們經(jīng)過實踐檢驗而選擇的發(fā)展道路充滿自信。把“道路自信”融入思政課教學，才能使思政課有了“根”。

中國特色社會主義制度是對馬克思主義繼承和發(fā)展的結果，改革開放40年來，中國特色社會主義制度歷經(jīng)風雨，實踐證明，中國特色社會主義制度順應了中國的發(fā)展潮流，符合中國社會的發(fā)展規(guī)律，有利于解放和發(fā)展先進生產(chǎn)力，是人心所向，得到了全國人民的普遍認同。在思政課教學中，我們要把“制度自信”融入教學目標，才能使思政課教學有制度保障。

中國特色社會主義文化具有傳承性，它來源于對中國“紅色文化”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淵源流長，博大精深，吸收和借鑒了其他民族文化的精華，可謂博采眾長，既富有修身、齊家、治國、平天下的雄心壯志，又具有仁、義、禮、智、信的為人處世之道，重溫紅色文化，又讓我們回到了那段崢嶸歲月，飽含著對祖國真摯的愛，深刻體現(xiàn)了中華兒女不畏艱難、勇于拼搏的氣魄。把“文化自信”融入思政課教學目標，才能使思政課有了“魂”。

2 將“四個自信”融入思政課教學內容

2.1 將道路自信融入思政課教學內容。要讓高職大學生明確中國特色社會主義發(fā)展道路是中國人民經(jīng)過長期的革命、建設、改革探索的結果，中國人民的革命道路和改革開放前的建設道路，為中國特色社會主義發(fā)展道路提供了實踐基礎，以鄧小平同志為核心的第二代中央領導集體正確總結了中國人民革命和社會主義建設初期的經(jīng)驗教訓，帶領全國人民開辟了中國特色社會主義發(fā)展道路，中國特色社會主義發(fā)展道路是經(jīng)過實踐檢驗的正確道路，只有在思政課上講清楚這一點，才能堅定高職大學生的道路自信。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央明確指出，我們黨帶領全國各族人民歷經(jīng)艱辛，成功探索出一條符合中國國情的發(fā)展道路。在思政課教學中，我們可以開設一個專題，以十八大以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的具大成就展覽為契機，讓高職大學生自主搜集材料，自主辦展覽，在課堂上、校園里做義務宣講。大家交流、體會改革開放以來我國取得的偉大成就，讓廣大高職大學生通過親身實踐，深切感受到中國特色社會主義道路既不同于資本主義發(fā)展道路，也不同于中國傳統(tǒng)社會的發(fā)展道路，具有無可比擬的優(yōu)越性，增強高職大學生對中國特色社會主義道路的認同。

2.2 將理論自信融入思政課教學內容。思政課主要任務之一就是使大學生能夠系統(tǒng)地理解和接受中國特色社會主義理論體系，這就要求首先要在思政課上講述馬克思主義歷史沿革，尤其明確馬克思主義中國化的歷史進程，馬克思主義中國化的必要性，重點強調通過展示馬克思主義中國化的曲折進程，使大學生理解馬克思主義是變化發(fā)展著的理論，具有與時俱進的品質。實踐是真理的來源，也是檢驗真理的唯一標準，中國共產(chǎn)黨人面對不同時期的中國國情，創(chuàng)造性地發(fā)展了馬克思主義，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的共產(chǎn)黨人，牢牢把握時代脈搏，把馬克思主義的基本原理與中國國情相結合，創(chuàng)造性地提出了習近平新時代中國特色社會主義理論體系，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，這部分內容作為一個專題來安排，內容涵蓋豐富全面。教學中既要注重知識的傳授，又要與實際相結合，增強高職大學生對中國特色社會主義理論的認同。

2.3 將制度自信融入思政課教學內容。1956年，隨著對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)三大改造的完成，中國確立了社會主義制度，中國人民翻身成為國家的主人。社會主義制度的確立，徹底改變了中國人民長期受壓迫被奴役的命運，也為新中國的發(fā)展提供了制度保障。隨著我們對社會主義建設的逐步探索，最終成功探索出符合中國國情的制度體系，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，也為世界其他發(fā)展中國家提供了借鑒。

中國特色社會主義制度具有無可比擬的巨大優(yōu)勢。在中國共產(chǎn)黨的領導下，各民主黨派參政議政，為祖國的建設建言獻策，充分體現(xiàn)了既民主又集中的制度優(yōu)勢，中國有55個少數(shù)民族，各族人民團結互助，平等相待，離不開我國的民族區(qū)域自治制度的實行。在新中國，人民是國家的主人，人民群眾通過全國人民代表大會和地方各級人民代表大會行使政治權利，參與國家事務的管理，尤其新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，全國人民在黨的領導下，眾志成城，群防群控，創(chuàng)造了世界公共衛(wèi)生史上的奇跡，疫情得到了有效控制，充分顯示出中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)勢，相信通過這次疫情防控，廣大高職大學生更加堅定了對中國特色社會主義制度的自信。

2.4 將文化自信融入思政課教學內容。習近平總書記在“五位一體”總體布局中明確指出，要推動社會主義文化的繁榮，在思政課教學中堅定文化自信，首先要講清楚中國特色社會主義文化的歷史發(fā)展過程，中國特色社會主義文化是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，是民主科學大眾的文化，與資本主義殖民文化、封建主義落后腐朽文化有著本質的區(qū)別。我們通過理論教學，讓廣大高職大學生理解掌握中國特色社會主義文化的相關知識，讓知識內化于心。通過實踐教學，讓廣大高職大學生獲得親身體驗，讓知識外化于行，增強對中國特色社會主義文化的認同。

3 將“四個自信”融入思政課教學的策略

3.1 以思政課堂為主陣地，講好“四個自信”。首先，高職院校要加大思政師資隊伍建設，定期對思政課教師開展理論學習和培訓，加強對思想政治教育理論的專業(yè)化研究，以老帶新，結成對子，成立名師工作室，打造精品課程。其次，促進思政課程向課程思政轉變，改變思政教學只是思政課教師教學任務的傳統(tǒng)理念，營造課程思政的氛圍，把“四個自信”融入到課程思政之中，最后，以形勢與政策課為補充，以專題的形式講明講透“四個自信”。

3.2 廣泛開展實踐教學。社會實踐是人認識的來源和動力，也是檢驗認識正確與否的唯一標準。要引導高職大學生走出校園，走向社會，他們在社會實踐中感受祖國發(fā)生的巨大變化，廣泛開展社會調查。收集改革開放40年來在黨的領導下，經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)建設取得的巨大成就。根據(jù)高職大學生的不同專業(yè)特點，利用見習實習的機會，深入了解城市、農(nóng)村、各行各業(yè)的發(fā)展變化，在學以致用的同時，增強“四個自信”，做到知行合一。

3.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)教學以其新穎獨特的方式，生動活潑的呈現(xiàn)方式，受到廣大高職大學生的歡迎，思政教師要因勢利導，充分利用網(wǎng)絡教學平臺輔助思政課教學，本人在開展“四個自信”教學過程中，充分利用云班課教學平臺，精心制作課件并上傳至云班課資源庫，供學生隨時瀏覽，通過新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等權威網(wǎng)站，搜集有關“四個自信”的文獻資料和視頻資料，整理后上傳到云班課資源庫，供學生學習時參考，增強學生對“四個自信”的理解和認同。進而在云班課里開展“四個自信”學習討論，教師參與討論，及時掌握學生學習情況并在線答疑，擺脫傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，學生學習的積極性提高，教學效果和學習效果都有極大地提高。

3.4 整合思政課教學方法。把“四個自信”融入思政課教學中，需要運用多種教學方法，運用傳統(tǒng)的講授法，把“四個自信”的內容全面呈現(xiàn)給高職大學生，讓他們學懂、弄通、悟透；運用討論法，廣泛開展交流，結合頭腦風暴法，把自身對“四個自信”的理解與同學相互交流，加深對“四個自信”的理解和認同；通過觀察法實地考察在黨的領導下，中國特色社會主義取得的偉大成就；利用情感陶冶法提升高職大學生對“四個自信”的認同感、歸屬感?？傊瑢V大高職大學生進行“四個自信”教育要不斷整合、優(yōu)化教學方法，使用“組合拳”才能取得實效。