如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

山東省無(wú)棣縣西小王鎮(zhèn)小學(xué) 楊振華

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建教學(xué)情境是非常重要的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)立并不重視，只是直接將理論知識(shí)告訴學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)非常生硬，學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差的情況。因此，教師需要通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，以問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在思考的過(guò)程當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握以及吸收，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探索欲望，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就能更加主動(dòng)和自覺(jué)。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在我們需要分月餅。教師說(shuō)出月餅的數(shù)量，然后學(xué)生需要用手指表示每個(gè)人分到的月餅，如果有六個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生可以分到多少個(gè)月餅？學(xué)生很快就會(huì)伸出三個(gè)手指。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果現(xiàn)在只有一個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，那么兩個(gè)同學(xué)可以分到多少個(gè)月餅?zāi)?？學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣伸出手指來(lái)表示，通過(guò)新的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而為學(xué)生推出全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容—分?jǐn)?shù)。通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候更加積極、主動(dòng)，從而更好地解決自身的疑惑。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制訂不同的教學(xué)策略

學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)速度慢。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師如果采用同樣的教學(xué)策略，那么就會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制訂不同的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制訂教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)到更加輕松，能夠明顯看到自己的提升成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠更加有動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生從比較簡(jiǎn)單的1、2、3 的乘法口訣入手，逐漸了解乘法口訣的規(guī)律，從而更好地掌握乘法口訣。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以給予學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生講講自己在學(xué)習(xí)乘法口訣當(dāng)中的感受以及心得，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以了解基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以了解基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，從而對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行鞏固。再如，學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘法”時(shí)，教師可以開(kāi)展師生間的有效互動(dòng)進(jìn)行交流探索。例如，教師可以首先提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，誰(shuí)能通過(guò)以往的知識(shí)大致估算一下122×15 的結(jié)果呢？同時(shí)依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力將學(xué)生分為若干小組，給予充足的時(shí)間進(jìn)行討論，然后讓不同小組派出代表進(jìn)行結(jié)果展示與過(guò)程分享，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行122×15 的筆算，引入豎式，計(jì)算出結(jié)果后再與猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，回顧不同小組的推理過(guò)程，找出可取之處與不足之處。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法比較單一，甚至沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低下。這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的心態(tài)，因此教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)聽(tīng)課的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，從聽(tīng)、看、想、說(shuō)四個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中邊聽(tīng)邊記，將自己聽(tīng)到的東西，以及同學(xué)的發(fā)言都記錄下來(lái)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)得失。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)于問(wèn)題的分析能力，在碰到問(wèn)題時(shí)需要找到其中的關(guān)鍵詞句，從而更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷。教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題時(shí)，首先開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行思考，通過(guò)思考得出自己的結(jié)論。最后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生將自己學(xué)到的東西表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行“三位數(shù)乘法”教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提出一個(gè)問(wèn)題：小明放假外出旅行，火車的時(shí)速為140 公里每小時(shí)，在中間站停留了1 個(gè)小時(shí)，一共在路上的時(shí)間為7 個(gè)小時(shí)，那么小明離旅游的目的地一共有多遠(yuǎn)？首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生審題，抓取數(shù)字信息與關(guān)鍵詞句，并且給學(xué)生足夠的觀察與思考時(shí)間，之后讓學(xué)生自主思考，列出相應(yīng)的計(jì)算公式。這一過(guò)程也是進(jìn)行自主思考與公式運(yùn)用的過(guò)程，能有效培養(yǎng)學(xué)生審題能力與習(xí)慣，掌握審題方法。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生充足的時(shí)間與耐心，當(dāng)學(xué)生漏過(guò)條件“在中間站共停留了1 個(gè)小時(shí)”時(shí)，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)：在中間站停留時(shí)，火車還會(huì)行駛嗎？如果沒(méi)有行駛，這一個(gè)小時(shí)應(yīng)該怎么處理呢？在老師的耐心指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考下，相信很快就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，當(dāng)學(xué)生理解題意后，也要放手給學(xué)生自主解題的空間，讓學(xué)生采取線段圖法、數(shù)量關(guān)系法來(lái)解決問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探索。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制訂不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)得到最大的提升。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)課堂。