引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省南通市通州區(qū)川港小學(xué) 龔佳歡

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力入手，對其進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維以及實踐操作能力等多方面的培養(yǎng)。不光要做學(xué)生求知的老師，還要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，教導(dǎo)他們以正確認(rèn)真的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)這件事情，為今后十幾年甚至幾十年的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，幫助學(xué)生建立樂于動手實踐的思維習(xí)慣和一定的實操能力是尤為重要的。

一、引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)是每個人學(xué)習(xí)生涯的起點，雖然學(xué)生之前可能接受過幼兒園或者學(xué)前班的教育，但其教育目標(biāo)和形式與正規(guī)的學(xué)校教育不同，因此，培養(yǎng)學(xué)生正式邁出求學(xué)生涯的第一步就顯得尤為重要。教師要幫助學(xué)生認(rèn)清在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中會面對的“規(guī)矩”和“規(guī)則”，如認(rèn)真聽講、仔細思考、用心求證、大膽發(fā)言等優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生只有能夠具備這些品質(zhì)，才能按照教師的要求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在對《余數(shù)》這一節(jié)課程內(nèi)容進行講解時，因為考慮到這一概念較為抽象，如果直接從數(shù)學(xué)概念入手進行講解，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難等負面學(xué)習(xí)情緒。因此，教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組發(fā)了10 塊糖，要求學(xué)生把10 塊糖平均分成3 堆。學(xué)生經(jīng)過操作發(fā)現(xiàn)，每一堆糖最多能有3 塊，然而一定會余出1 塊，教師在此時對本節(jié)課程核心概念進行講解，告訴學(xué)生這就是“余數(shù)”。接著，教師為學(xué)生逐步增加糖的總數(shù)，增加1 顆的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)余數(shù)也會增加1，但是增加2 顆后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)與堆數(shù)相同了，這時候就可以繼續(xù)平分到每一堆的數(shù)量中。學(xué)生通過這一操作，明白了“余數(shù)必須小于除數(shù)”的基本道理，教師再對相關(guān)概念進行知識的強化串聯(lián)，可以讓學(xué)生牢記相關(guān)知識點，大幅度提升課堂教學(xué)效率，并從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。

二、引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)相關(guān)的操作技能是極為重要的。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，其同樣有許多輔助工具和儀器設(shè)備，教師要在課堂教學(xué)的合適階段帶領(lǐng)學(xué)生操作相關(guān)工具設(shè)備，并且熟練掌握相關(guān)操作技能。

例如，一位教師在對“繪制線段和圖形”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對常規(guī)繪圖工具直尺、圓規(guī)等進行實操。由于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還會大量接觸到使用相關(guān)工具的機會，因此，任課教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熟練運用相關(guān)工具，并且理解其操作原理以及延伸使用方法，對學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)操作技能提供幫助。今后的教學(xué)過程中再遇到繪制圖形的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生自主動手實操，通過繪制圖形來驗證相關(guān)課本知識點，其意義要遠遠超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)時教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式。學(xué)生通過實踐提升了興趣，有了興趣之后學(xué)習(xí)效率也會極大提高。由此可見，教師開展對于學(xué)生操作數(shù)學(xué)工具、設(shè)備技能的培養(yǎng)是十分重要且必要的。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“平行線”的概念，在教師的引導(dǎo)下自己動手繪制平行線。首先畫出一條線，之后用直角尺作為工具，畫出一條與該條線垂直的輔助線，接著按照對于相關(guān)知識的理解，畫出另外一條與輔助線垂直的線。這樣，兩條平行線就繪制完畢了。但是在實際操作過程中，由于學(xué)生的經(jīng)驗不足，畫出的輔助線“不一定”絕對垂直，或者兩條平行線在繪制過程中出現(xiàn)偏移情況，最后可能導(dǎo)致實際繪制的圖形無法支撐理論概念的情況出現(xiàn)。這時候教師應(yīng)當(dāng)耐心對學(xué)生的實際操作技術(shù)和手法進行幫助和引導(dǎo)，并言傳身教一些提升繪圖精確度的小技巧。

三、引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)，推進數(shù)學(xué)探究

在大力實施素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)過程中大力發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生主動創(chuàng)造各種實踐的機會，并且聯(lián)系其生活中的實際經(jīng)驗進行教學(xué)，幫助學(xué)生對知識、現(xiàn)實生活、實踐操作等方面建立聯(lián)系。

“紙上得來終覺淺”，任何一個人都不可能只靠書本就能準(zhǔn)確理解某一項知識，必須要通過實踐加以證明和體驗。小學(xué)生的具象思維要強于抽象思維，因此，通過實踐積累經(jīng)驗反證學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識，是強化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要手段。在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，這一環(huán)節(jié)尤為重要，數(shù)學(xué)的理論知識必須通過大量的實踐訓(xùn)練，才能內(nèi)化于學(xué)生的思維之中。

例如，在對《線的認(rèn)識》這一節(jié)課程內(nèi)容進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生用大頭針釘在紙上的實踐操作來求證教師在課堂教學(xué)開始時提出的“通過一個點可以畫出多少條直線？那么通過兩個點能畫出多少條直線？”問題，學(xué)生用大頭針在紙上進行操作后，可以通過實踐很快理解“過一點能畫出無數(shù)條直線，而過兩點只能畫出一條直線”的數(shù)學(xué)概念，強化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

又如，在對《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)課程內(nèi)容進行教學(xué)時，可以模擬商店經(jīng)營的模式，讓學(xué)生扮演售貨員或是顧客，通過實際操作體驗關(guān)于人民幣的知識。學(xué)生利用有趣的課堂實踐內(nèi)容，能夠極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)好這一節(jié)課程要求掌握的知識點，最終相關(guān)的技能和知識又能服務(wù)于學(xué)生的日常生活。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生通過大量的實踐來提升學(xué)習(xí)效率是一項十分有效的教學(xué)手段，不僅能夠幫助教師在課堂教學(xué)中建立活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能提升學(xué)生的課堂參與度。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)對這一手段提高重視，認(rèn)真設(shè)計相關(guān)開展環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹R和技巧方面的支持，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，真正讓實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。