小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)高漢小學(xué) 韓靜雅

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各類新型教學(xué)模式在教學(xué)中不斷應(yīng)用、不斷完善，并且能夠與課堂教學(xué)活動相融合,起到提升教學(xué)效果的作用。小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的授課模式，而通過對當(dāng)前教學(xué)情況分析得知，教師在實(shí)施小組合作教學(xué)時往往無法提升教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處，從而采取針對性的教學(xué)改革方案。

一、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要樹立合作教學(xué)意識，以此來讓學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)意識，最終開展高效的小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)自身對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，在新課改理念的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，必須要從思想和行動上向?qū)W生證明合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的有效性，并且從內(nèi)心里認(rèn)同這種學(xué)習(xí)模式。

比如，在《長方形與正方形》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，首先，教師讓學(xué)生對長方形和正方形的概念形成初步的認(rèn)知，并且弄清楚它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是兩者都有四條邊，有四個角，而且每一個角都是直角。不同點(diǎn)在于長方形是對邊相等，而正方形則是四條邊都相等。在學(xué)生了解了兩者的相關(guān)概念之后，教師可以開展小組合作教學(xué)，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后通過辨認(rèn)圖片來讓學(xué)生加強(qiáng)對長方形和正方形的認(rèn)識，教師還可以融入一些其他方面的圖形知識，比如平行四邊形、梯形等。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

開展合作學(xué)習(xí)的前提是明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用一系列的方式來激發(fā)學(xué)生主動完成目標(biāo)。

比如，在《100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一知識的教學(xué)過程中，教師首先需要為學(xué)生設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，之后組織學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如一位學(xué)生負(fù)責(zé)寫出100 以內(nèi)的任意數(shù)字，一位學(xué)生則負(fù)責(zé)認(rèn)讀，在完成所有的數(shù)字之后，兩位學(xué)生互換角色，通過合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)100 以內(nèi)數(shù)字的全部認(rèn)知，并且感受到合作學(xué)習(xí)的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以將班級內(nèi)認(rèn)識數(shù)字最快的學(xué)生和認(rèn)識數(shù)字最慢的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，利用這種先進(jìn)帶后進(jìn)的方式來提升班級整體學(xué)習(xí)成績，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過程

為確保合作學(xué)習(xí)效果，教師必須積極反思教學(xué)過程中存在的不足，從而不斷對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。在開展小組合作教學(xué)時，教師需要正確審視教學(xué)過程，對教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處進(jìn)行分析，進(jìn)而通過不斷優(yōu)化教學(xué)手段的方式來提升教學(xué)質(zhì)量，并且利用正確的方式進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)搭配小組成員、分工協(xié)作并不斷優(yōu)化組合。

比如，在《20 以內(nèi)加法》這一知識的教學(xué)過程中，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行分組，人數(shù)控制在4 人到6 人之間，在組建小組的過程中，將“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”作為基本原則，并且保證每一學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的優(yōu)等生、中等生、差等生的比例分配較為合理。小組內(nèi)每位成員在班級中的座位安排方式需要保持相鄰或?qū)γ妫@種形式更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。教師還需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)分工。在小組合作學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)一步觀察實(shí)際情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對小組成員進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)錯誤，也需要及時調(diào)整。比如，很多教師在教學(xué)這一知識時，都是通過出題的方式來進(jìn)行教學(xué)，從表面上看，這種教學(xué)方式似乎有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是很多學(xué)生在此之前都有了自己的學(xué)習(xí)方式，貿(mào)然開展合作學(xué)習(xí)會對其學(xué)習(xí)進(jìn)度造成影響。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師還需要注重關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)時需要進(jìn)一步對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，針對學(xué)習(xí)情況的改變及時對小組成員進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，保證小組之間的競爭力始終都處于提升的狀態(tài)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)方式，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式能夠不斷完善教學(xué)理念，同時能夠讓學(xué)生掌握更多的知識。但是由于客觀因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展也會受到較大的影響，因此需要探究出一套更加有效的合作教學(xué)策略，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動的組織過程當(dāng)中，需要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且積極尋求高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來更加透徹地看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。