動(dòng)手操作，活化數(shù)學(xué)課堂
——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例

江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 張新萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要，需要教師活化教學(xué)方式，而這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動(dòng)手操作是個(gè)很好的選擇，可以活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力，活化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境創(chuàng)設(shè)，樂于操作

絕大部分小學(xué)生的思想還未成熟，且愛玩、愛鬧，注意力不集中。教師如果想讓學(xué)生將注意力完全集中到課堂上，則需要?jiǎng)?chuàng)造具有針對(duì)性和操作性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使其對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，逐漸掌握課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)變成主動(dòng)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主操作能力和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用十分顯著。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“100 以內(nèi)的加法和減法運(yùn)算”時(shí)，為了使學(xué)生能夠充分掌握100 以內(nèi)的加法和減法，積極投入學(xué)習(xí)中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手操作的興趣。在剛開始授課時(shí)，教師可以先給學(xué)生發(fā)放彩珠，并讓學(xué)生動(dòng)手將其穿成一條項(xiàng)鏈。這時(shí)，教師已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了穿彩珠的情境，并吸引了大部分學(xué)生的注意力?；谶@一情景，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并利用條件問題激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如：“假如小軍穿了7 個(gè)彩珠，芳芳穿了12 個(gè)彩珠，要讓小軍和芳芳的彩珠同樣多，有什么辦法？”在問題提出后，學(xué)生便會(huì)圍繞這一條件開始討論，并和自己的同桌進(jìn)行實(shí)際操作。這一過程擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師通過穿彩珠這一情境，讓學(xué)生掌握了100 以內(nèi)的加法和減法，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作這一方式學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。

二、精備學(xué)習(xí)用具，落實(shí)操作

教師要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，首先需要改變教學(xué)方式，要以較為具體的方式展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)。為了更好地實(shí)施這些步驟，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，降低教學(xué)的難度，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具時(shí)，需要考慮其操作性和安全性，要保證學(xué)生在使用學(xué)習(xí)用具時(shí)具有一定的安全性，以此推動(dòng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具落實(shí)相關(guān)操作，并幫助學(xué)生在操作過程中不斷地汲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“如何使用計(jì)算器計(jì)算”一課為例，教師提前準(zhǔn)備好計(jì)算器供學(xué)生使用，并在具體的教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹計(jì)算器各個(gè)按鍵的作用，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)計(jì)算器的各個(gè)功能鍵。之后，教師可以給出一些數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)題目操作計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。經(jīng)過一系列的動(dòng)手操作后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算和筆算，讓學(xué)生相互對(duì)比，加深印象。讓學(xué)生通過學(xué)具進(jìn)行相關(guān)題目的計(jì)算，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)也可以幫助學(xué)生感受使用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行實(shí)際操作運(yùn)算的好處。

可見，利用學(xué)習(xí)用具教學(xué)不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)難度，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具象，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的局限性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、多元方法，靈活操作

教師的教學(xué)方法需要靈活多變，富有創(chuàng)新力度，如此才可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于不同的課程，教師要選擇不一樣的教學(xué)方式，同時(shí)也可以通過劃分個(gè)人和小組的方式，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手操作的實(shí)踐性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“年、月、日”的教學(xué)中，這一課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“年、月、日”，并要懂得區(qū)分。教師需要在教學(xué)過程中注意教學(xué)的靈活性，不能過于死板，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“年、月、日”這三個(gè)單位，分別表示的含義和可以運(yùn)用的語境。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出日歷表上的日期，教師可以在上課前準(zhǔn)備好日歷表，向?qū)W生展示并介紹日歷表，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生讀懂日歷表上的信息。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己操作日歷表，在日歷表上找到自己出生的日期，或在日歷表上找到重要的節(jié)日，并了解節(jié)日所代表的意義和相關(guān)習(xí)俗。通過自己動(dòng)手操作，學(xué)生自然能夠不斷掌握相關(guān)課程的內(nèi)容。

綜上所述，動(dòng)手操作是十分有效的教學(xué)方法，其不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還可以讓學(xué)生更加容易地牢記所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)代教師應(yīng)積極踐行動(dòng)手操作這一理念，讓動(dòng)手操作成為學(xué)生未來成長(zhǎng)與發(fā)展的墊腳石。