例談高中數(shù)學(xué)課堂上的體驗(yàn)教學(xué)

江蘇省海門(mén)中學(xué) 吳惠琴

當(dāng)代社會(huì)始終維持著高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)人才的需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。立足于新課改這一背景，為了全面提高高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式展開(kāi)深化改革，這樣才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)方法深入滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式課堂氛圍。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)有利于其學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生完全地置身于情境中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，全面提高知識(shí)學(xué)習(xí)效能。所以，教師必須要關(guān)注真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠成功地聚焦學(xué)生的注意和興趣，也有助于提高體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)效，還能夠使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都保持積極高昂的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”為例，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生展示的是一部分?jǐn)z影作品以及汽車(chē)設(shè)計(jì)圖，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：（1）在我們的日常生活中，想必大家都有過(guò)照相的經(jīng)歷，那么，你知道為什么相片會(huì)呈現(xiàn)出空間視覺(jué)效果嗎？（2）通過(guò)這些設(shè)計(jì)圖片，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師在繪制的過(guò)程中，大多會(huì)借助平面圖形的方式用于展現(xiàn)幾何空間體，不僅包括形狀，也包括大小，大家知道這是為什么嗎？為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)展開(kāi)了思考和探究。針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)論，我做出了相應(yīng)的補(bǔ)充，順勢(shì)引入本節(jié)新知，然后以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示一棟房子的圖片，繼續(xù)提問(wèn)：如果想要繪制這棟房子的空間形狀，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合哪幾個(gè)方面展開(kāi)觀察？這樣可自然地引入三視圖的定義。最后，我借助一系列立體圖形的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。這種體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于聚焦學(xué)生的興趣和熱情，還有助于全面提高教學(xué)實(shí)效，保障教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富體驗(yàn)感受

高中數(shù)學(xué)教材中包含非常多的抽象知識(shí)，例如三角函數(shù)、圓錐曲線以及空間向量等等，而此時(shí)的高中生仍然未能擺脫以形象為主的思維狀態(tài)，因此，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)常常不知所措。所以，教師有必要結(jié)合演示教學(xué)法，充分利用多媒體教輔手段以及幾何畫(huà)板，這樣就能夠改變知識(shí)原有的抽象狀態(tài)，能夠以更直觀、更生動(dòng)的形態(tài)進(jìn)行展示，或者引入生活實(shí)物，由學(xué)生自主展開(kāi)動(dòng)手操作，一方面可以豐富學(xué)生的直觀感知，另一方面也有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面提高教學(xué)實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，由于所涉及的知識(shí)較為抽象，我引入了演示教學(xué)法：首先借助多媒體向?qū)W生展示橢圓的繪畫(huà)過(guò)程，然后合理分組，為每一個(gè)小組分派圖釘、鉛筆以及橡皮筋等工具，由學(xué)生自主繪制橢圓。很多學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果使用橡皮筋，并不能準(zhǔn)確畫(huà)出橢圓，因?yàn)槠渚哂袕椥裕谑俏蚁驅(qū)W生提供了沒(méi)有彈性的細(xì)繩，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以揭示繪制特征：“畫(huà)橢圓時(shí)細(xì)繩長(zhǎng)度不變”。在學(xué)生完成操作演示之后，我繼續(xù)提問(wèn)：繪制橢圓的過(guò)程中，大家能否從中發(fā)現(xiàn)橢圓具備哪些物理特征？誰(shuí)能夠通過(guò)這個(gè)物理特征自主抽象橢圓的數(shù)學(xué)定義？學(xué)生在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考和交流之后，使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言完成了定義的界定。可見(jiàn)，演示教學(xué)法的引入，可以有效降低抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度，也有助于豐富學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生深化理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一項(xiàng)具有典型實(shí)效性的教學(xué)舉措。

三、拓寬體驗(yàn)渠道

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡可能推廣體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。借助多媒體，不僅可以完成數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建，也能夠改變數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象狀態(tài)，而學(xué)生也可以通過(guò)這些直觀動(dòng)態(tài)的圖片、模型以及視頻等多元的方式展開(kāi)全方位的細(xì)致觀察，既能夠激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，也能夠降低理解難度，還會(huì)自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)具備深度的發(fā)掘，以此提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，也可以結(jié)合微課視頻的方式，此時(shí)需要教師對(duì)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致研究，提煉出其中的重點(diǎn)知識(shí)，然后與其他課外資料進(jìn)行有機(jī)融合，以此形成簡(jiǎn)短凝練的教學(xué)視頻，不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)力，而且學(xué)生可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“立體幾何”的過(guò)程中，在黑板上繪制這些圖形難度極大，此時(shí)可以通過(guò)PPT 對(duì)教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行展示，既能夠直觀地呈現(xiàn)幾何圖形，也能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠提高學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。當(dāng)然，也可以通過(guò)引入微課視頻的方式，將視頻置于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)形成初步了解以及深度掌握，不僅保障了課堂教學(xué)效果，也有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要積極展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的革新，而且也應(yīng)當(dāng)引入體驗(yàn)式教學(xué)法，將其滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的縱深拓展，也有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新能力。