基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 王 婷

作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)、心靈的啟迪、能力的培養(yǎng)與思維的拓展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，占有重要的地位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的個(gè)人化特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極地開(kāi)展生活化教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而使得學(xué)生更加容易地理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，科學(xué)地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

一、導(dǎo)入生活化教學(xué)案例

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且為學(xué)生導(dǎo)入生活化的教學(xué)案例，使得學(xué)生更積極地進(jìn)行生活的聯(lián)想，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)除法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生導(dǎo)入生活案例：小紅每天都會(huì)晨跑，15 天內(nèi)共跑了32 千米，請(qǐng)問(wèn)她平均每天跑多少千米呢？然后，教師為學(xué)生導(dǎo)出小數(shù)除法的算法。在此之后，教師可以舉例子，讓學(xué)生計(jì)算：五年三班共有班費(fèi)28.3 元，學(xué)生將廢品賣(mài)掉后獲得17.2 元。利用這些錢(qián)能夠?yàn)榘嗉?jí)購(gòu)買(mǎi)7 本畫(huà)報(bào)，或者是購(gòu)買(mǎi)14 根跳繩，請(qǐng)同學(xué)們思考每根跳繩多少錢(qián)？每本畫(huà)報(bào)多少錢(qián)？借助于生活案例可以使得學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

二、提煉生活中的數(shù)學(xué)元素

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就能夠?qū)π轮R(shí)的生活背景進(jìn)行積極主動(dòng)的探尋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)技能的作用，積極地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在為學(xué)生講解“加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在計(jì)算“125+68”“125-68”等類(lèi)似數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“媽媽給你125 元，其中含有一張100 元面值的人民幣，讓你自行購(gòu)買(mǎi)一件68 元的衣服，那么店鋪老板要找你多少錢(qián)呢？”通過(guò)找零錢(qián)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，有效地提煉生活中的數(shù)學(xué)元素，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

三、科學(xué)地利用生活化知識(shí)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生導(dǎo)入生活化故事，從而使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活躍，另外也可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解“長(zhǎng)方形、正方形的面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入新課，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)基本公式的全面了解與靈活運(yùn)用。故事內(nèi)容為：老虎家要重新粉刷房子，狐貍與狼都想得到這一名額，于是就通過(guò)競(jìng)賽的方式爭(zhēng)取名額。對(duì)此，要由學(xué)生為它們提供幫助，然后教師為學(xué)生播放多媒體教學(xué)資料，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)需要粉刷的房屋面積進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)競(jìng)賽的方式測(cè)試出狐貍與狼的粉刷速度，并且確保粉刷質(zhì)量。這樣一來(lái)，利用生活化故事的講述可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要要求，是學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，利用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)踐問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，教師就要深刻意識(shí)到實(shí)踐的關(guān)鍵價(jià)值。教師要積極、主動(dòng)地運(yùn)用生活情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)感知生活、了解生活、解決生活問(wèn)題。例如，在為學(xué)生講解“加減乘除”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求一位同學(xué)扮演文具店的“老板”，其他幾位同學(xué)扮演“顧客”，“顧客”A前往文具店購(gòu)買(mǎi)3 支鉛筆，每支5 角錢(qián)，“顧客”B購(gòu)買(mǎi)一塊橡皮，每塊6 角錢(qián)，并且購(gòu)買(mǎi)了5 支鉛筆，要求“老板”計(jì)算出學(xué)生A與B在店中分別花了多少錢(qián)？通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，而且可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算法則等知識(shí)的掌握。除此以外，教師也可以利用班會(huì)或者其他時(shí)間組織學(xué)生到室外開(kāi)展小組活動(dòng)，由不同的小組完成不同的任務(wù)，從而使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更加科學(xué)、有效地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，另外也可以將所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力、實(shí)踐能力。為了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要積極地運(yùn)用生活化教學(xué)模式，這樣可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、認(rèn)知能力合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，使得學(xué)生更加積極地對(duì)待生活、對(duì)待人生，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。