關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考

寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學(xué) 馬彩霞

多種類型實驗加以多媒體輔助教學(xué)，開啟學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門。興趣教學(xué)能夠讓學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)實驗中，在探索中獲取知識，鍛煉動手能力、思考能力，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，從而成為高素質(zhì)綜合型人才。

一、提前做好工作，使實驗教學(xué)計劃更加高效

教學(xué)計劃中化學(xué)實驗的類型多、任務(wù)量大，如果實驗教學(xué)計劃的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，就會影響實驗的實施，進(jìn)而實驗效果的質(zhì)量以及流暢度就難以保證。根據(jù)筆者的親身考察，實驗前的實驗預(yù)測是必不可少的，實驗預(yù)測包括理論指導(dǎo)、實驗示范以及實驗意外的保護(hù)工作。實驗示范是最重要的，如果實驗示范工作做得不好，學(xué)生就難以明白實驗的操作流程，影響實驗質(zhì)量，嚴(yán)重的話，甚至?xí)l(fā)生意外。

例如，在“二氧化碳加入石灰水產(chǎn)生碳酸鈣”實驗中，如果忽視了實驗器皿的密封、設(shè)備干燥過程、使用設(shè)備的次序等細(xì)節(jié)的操作問題，都會導(dǎo)致實驗過程以及實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差。為了讓學(xué)生能夠更好地了解實驗過程，得出正確結(jié)論，教師要做好實驗預(yù)測以及準(zhǔn)備工作。首先，通過對二氧化碳性質(zhì)的探究以及親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方法，實驗器皿的認(rèn)知，制取二氧化碳并通入石灰水的過程，特別需要注意細(xì)節(jié)的講解，使學(xué)生基本明白實驗的過程和理論。其次，在進(jìn)行實驗演示的時候，要用真實的二氧化碳、實驗器皿親身示范。同時，要讓學(xué)生思考這一步代表什么，了解此時正在做的事情是為了什么，是為了得到怎樣的結(jié)論。最后，在實驗課堂上，根據(jù)剛才教師的示范，分組開展探究，做實驗。如果實驗結(jié)論與之前教師得出的結(jié)論一致，說明實驗結(jié)果正確；如果不一樣，教師需要在每組之間開展指導(dǎo)，讓學(xué)生思考實驗為什么會失敗，重新強調(diào)實驗需要注意的細(xì)節(jié)。

二、通過實驗的示范、分組探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，深化思考

當(dāng)前的教育大綱中，大多數(shù)實驗都只需要證明即可，而學(xué)生的思考以及探究能力被忽視了，這樣的教學(xué)方式過于一板一眼，導(dǎo)致教學(xué)的意義不大。論辯是檢驗真理的正確方式之一，論辯就是通過不同矛盾點的沖突檢驗知識的真理性。因此，必須改變實驗方式。筆者建議采用探究的實驗方式，在讓學(xué)生親自做實驗的同時，通過教師的示范以及提問深化學(xué)生的思考，使學(xué)生的思維更加寬泛，而不僅僅局限于這一個實驗，以小見大才是教學(xué)的最終目的。

例如，在“一氧化碳還原氧化銅”的實驗教學(xué)中，筆者在教學(xué)前首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)氫氣還原氧化銅的實驗，并讓學(xué)生自己設(shè)計一個與之類似的實驗，預(yù)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)、一氧化碳的反應(yīng)條件，通過與氫氣還原氧化銅的實驗進(jìn)行對比，使學(xué)生產(chǎn)生思考。然后，在課堂上筆者會提出思考題，例如：一氧化碳還原氧化銅與氫氣還原氧化銅的實驗裝置有什么不同？雖然大多數(shù)同學(xué)很迷茫，在經(jīng)過分組探究后，還是有同學(xué)可以得出結(jié)論。這時候筆者會繼續(xù)提出思考題，讓學(xué)生自己設(shè)想如何改變實驗裝置。通過一步一步的引導(dǎo)，不斷提出問題并讓學(xué)生解決，深化學(xué)生的思考。最后，筆者會進(jìn)行總結(jié)。探究的學(xué)習(xí)方式，不但使學(xué)生變成了課堂的主體，提高了課堂的活躍性，而且更有意義的是，使學(xué)生獨立思考的能力得到提高，在上課的同時培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生以小見大的能力

把知識與實際生活聯(lián)系起來，才是教育的本質(zhì)。因此，在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，教師也不能忘記這點，知識是提高生活的工具，不能讓知識與生產(chǎn)生活脫離，應(yīng)讓學(xué)生在探究實驗的同時，學(xué)會如何使用知識，“授人以魚不如授人以漁”。

如在“二氧化碳制取”實驗中，學(xué)生能否想到可樂中就含有二氧化碳，在化學(xué)實驗中能不能從可樂中提取出二氧化碳；能不能想到每天都在吃的鹽就是氯化鈉。將實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅可以時刻深化課本上的知識，更重要的是，讓學(xué)生了解教育的目的是提高發(fā)展社會生產(chǎn)力，是讓自己做一個對社會有用的人。而且，化學(xué)實驗過于枯燥，這樣更能提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生的各方面能力都有很好的鍛煉，如對分析觀察、思維創(chuàng)新等能力都有很大的影響。在具體的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)提高對化學(xué)實驗的認(rèn)知，了解其對學(xué)生啟蒙的重要性，在學(xué)校已有的條件下爭取更多的化學(xué)實驗機會，提高學(xué)生參加化學(xué)實驗的積極性，使其主動學(xué)習(xí)、吸收知識，探索未知，豐富知識含量，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。