七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及對(duì)策

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈 媛

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生總是客觀存在的群體，很多學(xué)困生幾乎沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更缺乏基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。究其原因，筆者以為，大部分在初中學(xué)段的起始年級(jí)——七年級(jí)就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致他們從根本上放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，作為七年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)分析，并及時(shí)幫助學(xué)生糾正，從而讓學(xué)生始終行走在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確軌道上。

一、追根溯源，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.缺乏自信，喪失競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)

這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考，缺乏明確而堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懶散，畏懼困難，不思進(jìn)取。

2.簡(jiǎn)單機(jī)械，懶于總結(jié)學(xué)習(xí)方法

這部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，盲目機(jī)械，死記硬背，缺乏深挖知識(shí)本質(zhì)的意識(shí)，學(xué)習(xí)上裝模作樣，其實(shí)很大程度是自欺欺人。

3.思維靈活，自律能力較低

班級(jí)里面存在著這樣一批學(xué)生，他們思維靈活，但缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課注意力渙散，散漫消極，課堂上開(kāi)小差，甚至講話，更缺少對(duì)新知理解、鞏固的習(xí)慣。

4.關(guān)愛(ài)缺失，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注缺位

很多老師在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)身處地地為學(xué)困生考慮，更缺乏對(duì)學(xué)困生自身學(xué)習(xí)實(shí)際的研究，導(dǎo)致對(duì)他們的幫助和輔導(dǎo)缺位，而這些學(xué)生又因?yàn)樽员?、敏感、脆弱，從而?dǎo)致教師的關(guān)愛(ài)缺失而更加自暴自棄，破罐子破摔，最終產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦心理。

5.學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是公式符號(hào)和字母的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生抽象思維和邏輯能力要求較高。如果我們?cè)趯W(xué)生步入初中伊始，沒(méi)有契合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，只是生硬地灌輸、單一地教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生在枯燥乏味中逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而演變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、量體裁衣，優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略方法

1.真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生心靈的朋友

俗話說(shuō)：親其師而信其道。學(xué)生對(duì)自己熱愛(ài)的老師的一言一行都會(huì)不自覺(jué)地去模仿，對(duì)其所任教的學(xué)科也會(huì)愛(ài)屋及烏，從而對(duì)其在課堂上傳授的知識(shí)也會(huì)篤信不疑。研究表明，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生往往也對(duì)數(shù)學(xué)老師比較抵制。要想讓學(xué)生在初一時(shí)期就熱愛(ài)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師就必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣才能吸引學(xué)生，從而構(gòu)建愉悅和諧的師生關(guān)系。只有學(xué)生在內(nèi)心深處接受教師、喜歡教師，才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自主去探究數(shù)學(xué)。大部分學(xué)困生都有較高的“情商”，教師也要在舉手投足之間對(duì)學(xué)生給予足夠的感情投入。為此，我在學(xué)生進(jìn)入初一的第一節(jié)課，就營(yíng)造了開(kāi)放、快樂(lè)的暢所欲言的氛圍，讓所有學(xué)生暢談接下來(lái)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打算，提出自己對(duì)老師的希望，告訴他們：“老師在以后的三年中將會(huì)做大家真正的朋友，希望大家無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中遇到了困難、困惑，都可以敞開(kāi)心扉，與老師交流?！碑?dāng)然，在今后的教學(xué)中，我時(shí)刻注意讓自己微笑面對(duì)學(xué)生，在課堂上當(dāng)學(xué)生遭遇思維瓶頸時(shí)，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言打消學(xué)生顧慮，喚醒他們的學(xué)習(xí)自信，從而使學(xué)生感受到我是一個(gè)和藹可親而又對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的老師，實(shí)現(xiàn)培植感情、奠定良好師生關(guān)系的目的。

2.善于鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)自信

很多學(xué)困生在小學(xué)階段就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們心安理得地認(rèn)為自己難以學(xué)好數(shù)學(xué)，從內(nèi)心深處缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，整合一切資源，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提振他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

（1）運(yùn)用模型教具，凸顯直觀性、形象性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)、嚴(yán)密、抽象的特點(diǎn)，而初一學(xué)生抽象的邏輯思維能力還未形成，為此，教師要強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，通過(guò)直觀性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的深度理解。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生展示平面坐標(biāo)系的模型，讓學(xué)生面對(duì)直觀模型感知其中每一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，幫助學(xué)生加深印象。

（2）運(yùn)用多媒體，助推學(xué)習(xí)熱情

多媒體能夠提供豐富多彩的課件，讓原本枯燥靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色，極大地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)更廣闊的思維空間。絕大部分的學(xué)困生都對(duì)電腦“情有獨(dú)鐘”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體能夠極大地激起他們對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)同，吸引他們興味盎然地參與其中。例如借助多媒體展示“幾何圖形”，讓學(xué)生清晰地感知幾何圖形的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而更深刻地認(rèn)知幾何圖形等。

（3）針對(duì)好奇心，激活探究心理

初中學(xué)生正處于對(duì)周?chē)挛锉陡泻闷娴碾A段，學(xué)困生同樣如此，教師在教學(xué)中要針對(duì)這一特征，給他們呈現(xiàn)奇特的問(wèn)題，激活他們的探究心理。例如，在教學(xué)“直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師展示一張影院的電影票說(shuō)：“如何快速找到坐在這個(gè)位置上看電影的小明同學(xué)？”學(xué)生好奇心被迅速激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也瞬間被點(diǎn)燃。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)困生一旦形成，將給后續(xù)的轉(zhuǎn)化帶來(lái)極大的困難，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也絕非一朝一夕之事。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)之旅中的引路人，我們七年級(jí)數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)中既要看到學(xué)生自身存在的問(wèn)題，更要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，因材施教，量體裁衣，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。