高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)理論的整合運(yùn)用研究

江蘇省海門中學(xué) 蒯 龍

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，合理應(yīng)用嘗試教學(xué)理論十分重要，其不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。為此，高中數(shù)學(xué)教師需對(duì)嘗試教學(xué)理論給予高度重視，通過(guò)應(yīng)用多元化的手段，將其作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升到新高度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)理論的整合運(yùn)用，具體如下。

一、嘗試教學(xué)理論相關(guān)概述

首先，從哲學(xué)的層面看，教學(xué)屬于認(rèn)知活動(dòng)，所以需基于認(rèn)識(shí)論為中心進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)踐中獲得，通過(guò)認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，該過(guò)程就是嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先練習(xí)，通過(guò)不斷練習(xí)獲取知識(shí)，之后再練習(xí)運(yùn)用并鞏固這些知識(shí)，優(yōu)化現(xiàn)實(shí)問題。

其次，從教育學(xué)的層面看，教學(xué)是有固定目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，展開教育的主要目的是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師需注重發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，從心理學(xué)的層面看，人類的學(xué)習(xí)行為比較依賴遷移理論的學(xué)習(xí)，指的是人們?cè)讷@得新知識(shí)時(shí)會(huì)應(yīng)用腦海中已有的知識(shí)當(dāng)作牽引，而該過(guò)程盡管沒有老師的指導(dǎo)也能完成教學(xué)目標(biāo)。把此理論運(yùn)用到嘗試教學(xué)之中，學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)嘗試學(xué)習(xí)其他知識(shí)并獲得成功。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)理論的整合運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用嘗試教學(xué)理論至關(guān)重要，其不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。為此，高中數(shù)學(xué)教師需對(duì)嘗試教學(xué)理論給予高度重視。

1.設(shè)計(jì)嘗試問題鏈

對(duì)于嘗試教學(xué)來(lái)講，問題鏈的設(shè)計(jì)十分重要，教師需依據(jù)此節(jié)課的知識(shí)合理布設(shè)問題，一方面，這些問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自行參與嘗試活動(dòng)之中；另一方面，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)優(yōu)化這些問題學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先，教師需要布設(shè)幾個(gè)難度適中的問題，主要目的是將學(xué)生引入教學(xué)主題之中，為之后嘗試題做鋪墊；其次，布設(shè)嘗試題，可以說(shuō)，這是問題鏈的重心，優(yōu)化這些問題，布設(shè)嘗試題的目的便能實(shí)現(xiàn)多半；最后，布設(shè)二次嘗試題，學(xué)生結(jié)合嘗試題獲得基礎(chǔ)知識(shí)，需利用這些題目對(duì)剛獲取的知識(shí)進(jìn)行延展與鞏固。當(dāng)然，教師在布設(shè)問題時(shí)一定要全面考慮此節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.嘗試活動(dòng)中教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)同教學(xué)嘗試活動(dòng)的效用發(fā)揮有莫大聯(lián)系，可以確保學(xué)生嘗試的方向是正確的，不會(huì)出現(xiàn)嘗試偏離主題的情況。對(duì)于嘗試中存在問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，另外，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的嘗試與主題偏離需要第一時(shí)間糾正。比如，在教授《直線與平面垂直的判斷》時(shí)，在學(xué)生畫地面和旗桿的幾個(gè)圖時(shí)，教師需要不定期巡視，若是作圖不合理或是不規(guī)范，需要積極對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，若是該環(huán)節(jié)的問題無(wú)法被有效優(yōu)化，總結(jié)規(guī)律與內(nèi)涵時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題，在總結(jié)線面垂直的定義與規(guī)律時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。最后，在研究怎樣弱化條件來(lái)證明線面垂直時(shí)，教師要指明方向，讓學(xué)生沿著合理的思路思考，把學(xué)生分為多個(gè)小組，展開組間探討。

3.嘗試活動(dòng)中教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在嘗試活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)為中心內(nèi)容，這里包含兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，教師對(duì)學(xué)生嘗試過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中以鼓勵(lì)為中心，盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后依舊未得出正確結(jié)論，教師也不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是幫助他們找出問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；第二，學(xué)生需進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其中包括自身優(yōu)化問題的熱情與問題解決的方法，能不能獨(dú)立思考優(yōu)化問題等，找出嘗試活動(dòng)問題，大力優(yōu)化。

4.合理應(yīng)用分層教學(xué)法

對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗麄冊(cè)谥敖邮苓^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的理解能力與知識(shí)學(xué)習(xí)能力都不同，所以在嘗試教學(xué)理論下的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中要正視學(xué)生此種差異，合理應(yīng)用分層教學(xué)法促使學(xué)生勇于探究、敢于提問。教師在正式教學(xué)之前，需掌握班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體作用，高效進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)。

比如，在教授《圓》這一知識(shí)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的單位圓知識(shí)，高度重視圓的對(duì)稱性與其他性質(zhì)。對(duì)于能力不同的學(xué)生，分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并把問題布置給各個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組間探討，而教師則在一旁耐心指導(dǎo)，促使學(xué)生積極表達(dá)自身想法，為提高其綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用嘗試教學(xué)理論，是營(yíng)造良好的課堂氛圍的基本條件，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本因素?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師需加大嘗試教學(xué)理論的應(yīng)用力度，促使其實(shí)效性得到全面發(fā)揮，為推動(dòng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)提升提供有利條件。