海洋微塑料污染教育的實(shí)踐與探索

山東省煙臺(tái)市福山區(qū)尚德中學(xué) 張翠敏 山東省濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級中學(xué) 張翠嬌 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小翠

山東省海洋資源與環(huán)境研究院 山東省海洋生態(tài)修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 朱金龍 孫 偉

塑料制品因其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、成本低廉，在當(dāng)前時(shí)代背景下得到了廣泛的應(yīng)用。但是塑料垃圾因處置不當(dāng)，每年大約有10%進(jìn)入海洋，經(jīng)過一系列物理、化學(xué)和生物作用裂解成塑料碎片和微塑料，引發(fā)生物纏繞、通航安全和漁產(chǎn)品質(zhì)量等一系列問題。塑料垃圾具有持久性和難以降解的特點(diǎn)，會(huì)在海洋中逐步累積，如果不進(jìn)行有效控制，將對海洋生態(tài)環(huán)境和海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展帶來潛在威脅。習(xí)近平總書記很早就指出：“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，絕不能以犧牲海洋生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，不能走先污染后治理的路子，一定要堅(jiān)持開發(fā)與保護(hù)并舉的方針，全面促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展?！彪m然我國是海洋大國，但青年學(xué)生的海洋環(huán)保意識(shí)比較淡薄，青年學(xué)生應(yīng)不斷認(rèn)識(shí)海洋、關(guān)注海洋、感知海洋和理解海洋，加強(qiáng)青少年海洋環(huán)保教育責(zé)無旁貸。

一、海洋微塑料定義、種類及源解析

（一）海洋微塑料定義

海洋中的微塑料是指由一系列不同粒徑塑料顆粒集合組成的統(tǒng)稱，粒徑從幾微米到幾毫米不等，一般是指海洋環(huán)境中尺寸小于5 毫米的塑料廢棄物。這一尺寸的界定是由學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的美國海洋大氣局對微塑料的定義。

（二）海洋微塑料種類及源解析

海洋中塑料垃圾根據(jù)其形狀可分為纖維、碎片、薄膜和微珠等多種類型，微塑料聚合物類型包括聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚對苯二甲酸乙二醇酯、聚酰胺、聚丙烯腈、聚碳酸酯、聚氨酯、聚氯乙烯以及其他類型聚合物。其中，纖維是海洋中最常見的微塑料形式，并且占比較大。

微塑料根據(jù)來源可劃分為原生微塑料和次生微塑料。原生微塑料是指直接生產(chǎn)出來的微塑料，例如化妝品中使用的塑料小球、工業(yè)研磨料、藥物和紡織物等；次生微塑料是在自然環(huán)境中由大的塑料垃圾通過物理、化學(xué)和生物等過程變化而成。從數(shù)量上來說，次生微塑料數(shù)量更多。

二、海洋微塑料污染危害

近幾年，微塑料日益受到學(xué)術(shù)界和社會(huì)公眾的關(guān)注。國內(nèi)外相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)已在淡水、深海、土壤以及北極海冰、積雪、空氣甚至食物中發(fā)現(xiàn)了微塑料。許多研究表明，微塑料可以通過中型浮游動(dòng)物向大型浮游動(dòng)物轉(zhuǎn)移。微塑料被海洋動(dòng)物攝取后會(huì)劃傷和阻塞動(dòng)物的消化道，影響海洋生物生態(tài)系統(tǒng)平衡和正常代謝，降低海洋生物身體機(jī)能。微塑料表面還可能附著有害病原體，長期通過食物鏈逐漸積累和傳遞，可能會(huì)對海洋水質(zhì)乃至人類健康產(chǎn)生廣泛的危害。

微塑料被海洋生物誤食后會(huì)產(chǎn)生一定的危害或毒害性，除了微塑料自身毒性對生物體產(chǎn)生的影響外，其表面結(jié)合的有毒有害物質(zhì)及其復(fù)合體對生物體可能會(huì)產(chǎn)生更大的毒害作用。微塑料不僅對生物個(gè)體有影響，還會(huì)對群體造成一定的影響，例如在海洋昆蟲生存環(huán)境中，如果出現(xiàn)大量微塑料的話，微塑料攜帶著昆蟲隨著洋流進(jìn)入其他海域，可能會(huì)對所到海域造成生物入侵危害。這將更大范圍地對海洋生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能等動(dòng)態(tài)平衡產(chǎn)生潛在影響。

三、學(xué)科滲透，進(jìn)行微塑料環(huán)保教育

微塑料環(huán)保教育是德育的重要組成部分，學(xué)校在素質(zhì)教育理念下，需要加強(qiáng)對環(huán)保教育工作的重視程度，將微塑料和環(huán)保教育相互融合，明確主要教育要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從綠色發(fā)展理念入手，保護(hù)周邊生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育和學(xué)科教育的有效融合和滲透。在實(shí)際工作中，需要將理論和實(shí)踐性相互融合，從而增強(qiáng)學(xué)生對塑料的認(rèn)識(shí)和了解。例如，在社會(huì)實(shí)踐課中，通過“美化校園”“垃圾分類”“清潔海灘”等活動(dòng)，讓青年學(xué)生在寬松活躍的氣氛中接受環(huán)保教育。在科學(xué)教育課中，教師可以通過“海洋生態(tài)保護(hù)”“環(huán)保布袋”等科普教學(xué)，使學(xué)生在操作和探索中獲得環(huán)保知識(shí)。在生物及實(shí)驗(yàn)課中，教師可以通過微塑料不易降解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白微塑料產(chǎn)生持久的危害性。

微塑料環(huán)保教育是“綠色”課程，可以拓展其教育形式，學(xué)校可以努力探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“智慧課堂”等教育教學(xué)新思路與新途徑，借助QQ 群、微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)，打破以往教育模式中時(shí)間和空間的限制，將科普知識(shí)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)學(xué)生對于微塑料的認(rèn)識(shí)和了解。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和熱愛環(huán)境的責(zé)任感，從細(xì)節(jié)地方入手保護(hù)我國生態(tài)環(huán)境。

四、家校攜手，開展微塑料清理活動(dòng)

以學(xué)校為主導(dǎo)，組織并配合家長開展“減塑”與“循環(huán)利用”等宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)家庭增設(shè)洗滌消毒設(shè)施，使用可復(fù)用餐具，外出購物使用環(huán)保布袋等，改變商超連卷袋免費(fèi)自取無節(jié)制使用狀況。學(xué)校還可利用世界環(huán)境日、世界海洋日、世界濕地日、國際海灘清潔日等節(jié)日契機(jī)，讓學(xué)生深入實(shí)踐認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性和重要性。例如，在國際海灘清潔日，學(xué)校組織學(xué)生與家長開展撿拾海洋垃圾、清潔海灘活動(dòng)的同時(shí)，對學(xué)生家庭發(fā)放宣傳手冊，加強(qiáng)公眾環(huán)保宣傳，使公眾逐漸形成不隨意丟棄垃圾和減少使用塑料制品的良好習(xí)慣。通過家校共同攜手，將微塑料教育融入學(xué)校、家庭和社會(huì)教育之中，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，提升綠色校園內(nèi)涵。學(xué)校在實(shí)際工作中需要對教育模式和教育思路進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和延伸，更加貼合不同層次學(xué)生的理解能力，要從小事做起，讓每個(gè)學(xué)生更積極地參與保護(hù)環(huán)境工作。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展環(huán)保教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活和實(shí)踐中，撿拾垃圾或者是變廢為寶，充分發(fā)揮社會(huì)資源教育的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)有效的環(huán)保教育。在活動(dòng)開展時(shí)還可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生深入日常生活進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過親子活動(dòng)不僅可以拉近學(xué)生和家長之間的距離，還有助于讓學(xué)生從情感角度入手增強(qiáng)自身的環(huán)保技能，保證學(xué)生良好品德意識(shí)的形成。另外，環(huán)保教育工作還有助于豐富學(xué)校德育工作的形式和內(nèi)涵，貫徹落實(shí)綠色校園的發(fā)展條件和思路，從而實(shí)現(xiàn)微塑料環(huán)保教育和學(xué)校德育的有效融合。

五、結(jié)合生活，培養(yǎng)微塑料污染防治理念

海洋微塑料污染要治理，必須先防治。課堂學(xué)習(xí)雖然是目前主要的教育方式，但弊端是只注重教育知識(shí)的傳授，而不能提高教育成果。以課堂或者學(xué)校為主體組織的教育活動(dòng)往往使教育對象的參與主觀能動(dòng)性不高。結(jié)合生活的教育方式，可以使學(xué)生與家庭站在生活的角度去思考微塑料環(huán)保教育的意義，有效提高教育知識(shí)傳授效率。

生活與教育互促共進(jìn)，在實(shí)際教育工作中，讓學(xué)生定期深入生活感受有關(guān)海洋垃圾污染防治理念，將理論和實(shí)踐相互融合，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。我們理應(yīng)以生活教育為起點(diǎn)，加強(qiáng)教育方式與生活的溝通，讓教育貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。針對每個(gè)人生活周圍存在的微塑料污染，實(shí)施因材施教的生活教育策略，教育學(xué)生從“撿起生活中遇到的每一個(gè)塑料瓶”“拒絕生活中用到的每一個(gè)塑料袋”等生活中可見的小事做起，促使學(xué)生與家庭在日常生活中培養(yǎng)微塑料污染防治理念。

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生與家庭微塑料污染防治的環(huán)保理念至關(guān)重要，微塑料污染無一不在影響著每個(gè)人的生活。我們不光在課堂之中，還要在生活之中及早建立微塑料防治體系，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭的微塑料污染防治理念。