新課改背景下高中地理高效教學(xué)策略

福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第一中學(xué) 黃國(guó)輝

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教育觀念發(fā)生了巨大的變化。相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新課改的教學(xué)觀念重視以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這與傳統(tǒng)以知識(shí)授予為主要目標(biāo)的“灌輸式”教學(xué)有著巨大的差異。在這樣的情況下，要有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。地理是高中的重要學(xué)科，在中小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，在高中地理的教學(xué)中，如何充分落實(shí)新課程改革的理念，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成為教師需要思考的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，突出學(xué)生中心

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué)理念以學(xué)生為中心，在這樣的情況下，學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)變得越發(fā)重要。而在高中地理的教學(xué)中，教師即需要利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式取代被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

（一）利用多種方法，做到有效激趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣向來(lái)就是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，如果能在一開(kāi)始就有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)獲得事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多種，各種方法在不同的情形下有著不同的作用。而作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理包含內(nèi)容較為多樣化，這也就需要教師結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的方法，以此有效激發(fā)學(xué)生興趣，為以學(xué)生為主體的高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在“地貌”這一要素的講解中，教師就可以利用實(shí)景微課和紀(jì)錄片資源進(jìn)行課程的導(dǎo)入。其中，就本地區(qū)有的地貌，教師可以展示實(shí)地情景，進(jìn)行講解并錄制微課。如教師可以在最近的河流附近講解河漫灘、河流階地等河流地貌。相比傳統(tǒng)的文字教學(xué)，這樣的視頻更能吸引學(xué)生的注意力。利用視頻這一教學(xué)方式，教師形象地向?qū)W生展示了不同的地貌，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，為之后的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）做到及時(shí)反饋，賦予學(xué)生成就感

學(xué)生的主動(dòng)性一方面與興趣有著密切的關(guān)系，另一方面也與成就感密切相關(guān)，這也是很多游戲和競(jìng)賽項(xiàng)目得以流行的原因之一。成就感的獲得有賴于正向的反饋，而在高中地理的教學(xué)中，教師一方面需要積極開(kāi)展游戲教學(xué)，另一方面也需要采用以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)策略，以此賦予學(xué)生足夠的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心地位。

如在日常的教學(xué)中，教師可以以量表取代單一的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的方法。相比成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，量表更加靈活，可以構(gòu)建態(tài)度、方法、氛圍等多方面的指標(biāo)。而在后續(xù)的教師評(píng)價(jià)中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，教師在指出問(wèn)題的同時(shí)都可以針對(duì)其在不同的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)方法，教師及時(shí)給予了學(xué)生正向的反饋，這對(duì)于提高學(xué)生的成就感、突出學(xué)生的主體地位有著重要的作用。

二、構(gòu)建新型模式，注重過(guò)程與方法

相比傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，新課改的教學(xué)觀更加注重讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這顯然是傳統(tǒng)知識(shí)授予型教學(xué)模式難以達(dá)成的。這就需要教師在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，以此切實(shí)提高教學(xué)效率。

（一）構(gòu)建探究活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程

探究式教學(xué)是以問(wèn)題為核心的一種教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，不僅能有效突出學(xué)生的中心地位，還能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，起到提高學(xué)生對(duì)過(guò)程重視程度的作用。探究式活動(dòng)的核心是問(wèn)題，問(wèn)題情境的創(chuàng)建很大程度上決定著探究式活動(dòng)的效率。這也就需要教師在教學(xué)中結(jié)合生活情境構(gòu)建更能吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度。

例如在“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位先行調(diào)查本區(qū)域不同服務(wù)業(yè)的分布，并以訪談的方式詢問(wèn)其選擇地址的原因。而在課上，教師則可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查內(nèi)容與教師給予的素材結(jié)合起來(lái)探究服務(wù)業(yè)區(qū)位因素選擇的一般規(guī)律。由于活動(dòng)以鄉(xiāng)土地理為情境，學(xué)生較為熟悉，參與度也更高。這樣，利用鄉(xiāng)土地理，教師有效構(gòu)建了問(wèn)題探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度。

（二）利用信息技術(shù)，教授學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹诂F(xiàn)代教學(xué)中，相比直接教授學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更加重要。近年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其在資源配置上有著巨大的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供多樣化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，從而有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。這也就需要教師在日常的教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，以此教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

例如在“氣象與水文災(zāi)害”這一節(jié)，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的方法開(kāi)展教學(xué)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以以微課和相應(yīng)的學(xué)案輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，微課相對(duì)靈活，學(xué)生能根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，如氣象知識(shí)較為薄弱的學(xué)生可以額外學(xué)習(xí)“大氣”相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，除了自己給予的微課外，教師還可以向?qū)W生推薦上海空中課堂、廣州電視課堂等平臺(tái)的相關(guān)資源。這樣，利用信息技術(shù)，教師有效教授了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

三、落實(shí)以人為本，關(guān)注學(xué)生本身

相比傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，新課改的教學(xué)觀念從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，在這樣的情況下，高中地理的教學(xué)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也就需要教師以人為本，一方面構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面積極結(jié)合德育、情感方面的內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

（一）關(guān)注每位學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)，適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同。在傳統(tǒng)的大班制教學(xué)中，教師向?qū)W生提供相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致總會(huì)有人“吃不飽”，也有人“吃不下”，這在很大程度上也是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。在現(xiàn)代教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生”的理念深入人心，這也就需要教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生的情況選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)方法，以此落實(shí)新課改的教學(xué)理念，有效提高教學(xué)效率。

例如在日常的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按地理學(xué)科成績(jī)劃分成三個(gè)層次，向不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。如在“人口”這一要素的講解中，教師就可以將單一人口的題目、人口與其他要素結(jié)合的題目以及高考拓展題目（如2019 年全國(guó)卷一4、5 題）劃分為三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。而在后續(xù)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，教師也可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤內(nèi)容為學(xué)生提供不同的微課讓其自主學(xué)習(xí)。而這樣，以分層教學(xué)和微課補(bǔ)償?shù)姆绞?，教師進(jìn)行了個(gè)性化教學(xué)，有效落實(shí)了“關(guān)注學(xué)生”的理念。

（二）滲透德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生品德

“立德樹(shù)人乃教育之本”，當(dāng)前，學(xué)生良好品德的培養(yǎng)已經(jīng)成為高效教學(xué)越來(lái)越重要的一個(gè)要求，在這樣的情況下，德育教學(xué)不再僅僅是班主任的責(zé)任，同樣是每位學(xué)科教師的職責(zé)。同時(shí)，作為學(xué)生能力的重要組成部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，良好品德的培養(yǎng)也是相當(dāng)必要的。這也就需要教師結(jié)合高中地理的教學(xué)內(nèi)容滲透德育教學(xué)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生品德，落實(shí)“關(guān)注學(xué)生”這一新課改的教學(xué)觀念。

例如在“何時(shí)藍(lán)天常在”這一節(jié)，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念和節(jié)約的良好品德。在這一過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查本地的大氣污染現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)本地的污染源并做好污染源清單，要求污染源清單與調(diào)查得到的首要污染物相契合。而在學(xué)生調(diào)查之后，教師就可以提出“我們應(yīng)當(dāng)如何做？”這一問(wèn)題，以讓學(xué)生構(gòu)建環(huán)?？ú③`行。在這一過(guò)程中，不少學(xué)生提出了諸如騎自行車或坐公交車回家、做好垃圾分類回收、清潔學(xué)校浮塵等方法，并能在方法的踐行中培養(yǎng)一定的習(xí)慣。這樣，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，新課改理念的落實(shí)對(duì)高效教學(xué)有著重要的作用。而在高中地理的教學(xué)中，教師需要以各種方法突出學(xué)生中心，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，突出學(xué)生本身。只有充分落實(shí)新課改的教學(xué)觀，教師才能構(gòu)建新型的教學(xué)模式，切實(shí)有效地提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。