優(yōu)化預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效

福建省寧德市福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鐘麗娜

小學(xué)道德與法治課程中包含了豐富的歷史事件、人物故事、思想觀點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生思想觀念的發(fā)展具有積極的意義。然而，在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師需要將大量的課堂時(shí)間用于知識(shí)的講解，學(xué)生主動(dòng)思考的空間較小，開展其他活動(dòng)的時(shí)間不足。通過構(gòu)建預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)產(chǎn)生初步的了解，課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，并且可以留出更多的課堂時(shí)間用于師生討論、情景表演、隨堂練習(xí)等，鞏固、深化學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的方法

（一）觀察記錄法

觀察記錄法指的是讓學(xué)生對(duì)課本中涉及的生活事物進(jìn)行觀察的方法，學(xué)生需要觀察事物的特點(diǎn)、變化過程以及結(jié)果狀態(tài)，并對(duì)觀察的過程進(jìn)行記錄。這種方式可以鍛煉學(xué)生觀察生活、收集信息的能力，并培養(yǎng)他們推理、判斷的邏輯能力，促進(jìn)其思維層面的發(fā)展。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容是緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，觀察記錄法具有較強(qiáng)的適用性。比如，在“低碳生活每一天”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)家中一個(gè)月內(nèi)衣食住行的情況進(jìn)行觀察記錄，分析哪些行為造成了碳排放，可以用哪些舉措來減少碳排放量。

（二）調(diào)查訪問法

在預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些主題或問題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查訪談，通過實(shí)際交流獲得真實(shí)可靠的信息與數(shù)據(jù)，在實(shí)際的情境當(dāng)中形成直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)課本中的理論知識(shí)形成更加深刻的了解。比如，在“健康看電視”一課中，教師可讓學(xué)生對(duì)同學(xué)、家人、鄰居展開調(diào)查，分析不同年齡階段的人每天看電視的時(shí)長，讓學(xué)生了解人們看電視的實(shí)際情況，從而為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）材料搜集法

為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師可在預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中運(yùn)用材料搜集法，讓學(xué)生圍繞本課的主題來搜集相關(guān)的材料。材料的形式可以是多種多樣的，學(xué)生可以搜集一些相關(guān)的書籍、文章或名言，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片、視頻，或者從生活中搜集實(shí)物材料，通過課內(nèi)外資源的結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，使其形成全面化、多角度的認(rèn)知，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、小學(xué)道德與法治預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)學(xué)

在預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)是首要任務(wù)，影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師雖然也會(huì)做出一些預(yù)習(xí)的要求，但由于缺乏明確的依據(jù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)容易抓不住重點(diǎn)，沒有清晰的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不夠理想。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的方式可以較好地解決這些問題，教師在預(yù)習(xí)單中標(biāo)明預(yù)學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和任務(wù)，能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有跡可循，確保預(yù)學(xué)規(guī)范有效地開展。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)新世界”一課時(shí)，教師要從多個(gè)方面設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單。（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)神奇的虛擬世界，為人們的生活帶來了新奇的事物；認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)。（2）預(yù)習(xí)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的積極意義；學(xué)會(huì)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)陷阱，避免受到不良信息的影響。（3）預(yù)習(xí)方法：自主瀏覽閱讀、圈點(diǎn)勾畫閱讀。（4）預(yù)學(xué)資源：課本內(nèi)容；自主搜集多媒體材料。（5）預(yù)學(xué)中的問題整理。在課前，教師將預(yù)習(xí)單發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)單的要求開展預(yù)學(xué)，自主達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)，把握課本重點(diǎn)內(nèi)容，將自己的疑惑整理下來，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)單中，教師還可以設(shè)置一些詳細(xì)的問題，如：“你怎樣看待網(wǎng)絡(luò)的積極作用和消極作用？網(wǎng)絡(luò)對(duì)你的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了哪些影響？網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人際關(guān)系有何影響？怎樣應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的謠言和陷阱？”通過一系列的問題引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的預(yù)學(xué)過程具有更強(qiáng)的針對(duì)性與方向性，引領(lǐng)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地展開預(yù)學(xué)。

（二）展示預(yù)習(xí)成果，合作探究重點(diǎn)問題

課堂上的展示與分享是預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的重要程序，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)學(xué)成果呈現(xiàn)出來，與同學(xué)進(jìn)行分享、對(duì)比與借鑒，這不僅能讓學(xué)生的預(yù)學(xué)成果得到展示與認(rèn)可，使其獲得一定的成就感，還可以讓學(xué)生在相互交流的過程中，完善自己的想法和認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”一課的預(yù)習(xí)成果展示階段，有的學(xué)生分享了自己在預(yù)學(xué)中遇到的問題，有的學(xué)生播放了一段網(wǎng)絡(luò)上下載的公共秩序宣傳片，有的學(xué)生展示了一些公共秩序的標(biāo)志。分享展示不僅讓學(xué)生的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)了他們預(yù)學(xué)的動(dòng)力，還有效地豐富了道德與法治課堂的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

在展示完成后，教師要針對(duì)學(xué)生存在的一些重點(diǎn)問題，組織合作探討活動(dòng)，與學(xué)生一起解開這些問題的答案，彌補(bǔ)他們?cè)谡J(rèn)知上的漏洞，完善知識(shí)體系。在探究問題的過程中，教師不要急于給出答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，征集不同的觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行論證、分析，從而使學(xué)生對(duì)問題形成更加全面的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“自主選擇課余生活”一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在預(yù)學(xué)階段反思自己的課余生活，整理自己經(jīng)常參與的活動(dòng)，在課堂上互相分享。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所有的課余活動(dòng)劃分為不同的類型，如學(xué)習(xí)類、娛樂類、運(yùn)動(dòng)類、實(shí)踐活動(dòng)等，然后提出問題：“不同類型的活動(dòng)對(duì)我們的成長分別有哪些影響？我們應(yīng)當(dāng)怎樣安排自己的課余活動(dòng)？”讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如有的學(xué)生認(rèn)為課余時(shí)間是屬于自己的，想做什么就做什么；有的學(xué)生則認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好不同類型活動(dòng)之間的比重，制訂合理的課余生活計(jì)劃，這樣才能充分利用時(shí)間。在合作探討的過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)未必完全是正確的，教師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地分析問題，養(yǎng)成正確的思想觀念。

（三）測驗(yàn)評(píng)價(jià)，鞏固預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)效果

在預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式中，為了充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地組織測驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來了解他們?cè)陬A(yù)學(xué)過程中的誤區(qū)或紕漏，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性，以便更加全面地掌握學(xué)情。

隨堂測驗(yàn)的題目數(shù)量不宜過多，而是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、選擇典型問題。一般來說，教師可以采用選擇題、判斷題、探究題等不同的形式，題目總數(shù)控制在5—7 道，要求學(xué)生在10 分鐘內(nèi)完成。然后公布答案，讓學(xué)生通過自我檢查、交換檢查、小組互評(píng)等方式，分析答題過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤及其原因，從而使學(xué)生糾正自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固預(yù)學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“合理消費(fèi)”一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合小學(xué)生比較熟悉的場景設(shè)計(jì)一些問題，要求學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。（1）對(duì)于我們想要買的東西，如果父母不同意，我就不理他們；（2）小茜看中了一個(gè)昂貴的書包，但是媽媽不同意買，所以她很生氣；（3）我們應(yīng)該選擇喜歡并且需要的東西購買；（4）合理消費(fèi)有利于健康生活，我們應(yīng)當(dāng)避免沖動(dòng)消費(fèi)。此外，還可以設(shè)計(jì)開放性的探究題，如：假如你特別喜歡一個(gè)玩具，但這個(gè)玩具的價(jià)格很高，你打算怎么做？鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說出不同的見解。

與此同時(shí)，教師還要做好結(jié)課反思，改變過去教師總結(jié)的方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，構(gòu)建“預(yù)學(xué)—展示—反思”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，對(duì)教師的教學(xué)方法提出看法或意見。教師要讓學(xué)生重點(diǎn)說一說：預(yù)學(xué)單中整理的問題是否得到了解決？是否達(dá)成了預(yù)學(xué)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)？對(duì)于課本中的基本知識(shí)是否存在不理解、不清楚的地方？這種反思總結(jié)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我反思的好習(xí)慣，了解自己的優(yōu)勢與不足，增強(qiáng)學(xué)生自我提升的意識(shí)。

綜上所述，預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)是小學(xué)道德與法治課程中的重要環(huán)節(jié)，有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)、個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)的效率。因此，教師要提高對(duì)預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的重視程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示預(yù)學(xué)成果，探究預(yù)學(xué)過程中的問題，同時(shí)還要組織隨堂測驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的效果，更加高效地達(dá)成道德與法治的課程目標(biāo)，落實(shí)教書育人的教育理念。