基于學(xué)術(shù)競(jìng)賽提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

吉林師范大學(xué)物理學(xué)院 賈洪聲 牛 瑞 劉惠蓮 張 勇 吉林省通化市靖宇中學(xué) 沈慧娟

隨著世界范圍內(nèi)的科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)尤其是人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要性不言而喻。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的一分子，不僅要在專業(yè)知識(shí)方面有扎實(shí)的基本功，還要具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。而對(duì)于現(xiàn)今的高校大學(xué)生而言，其缺少提升自身綜合素質(zhì)行之有效的方法。因此，本文以大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽為例，探索一種大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。在高等教育“立德樹(shù)人”的大背景下，將思政教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為物理學(xué)科方向的高等教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供實(shí)踐參考。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代大學(xué)生是被格式化教育的一代，學(xué)生仿佛是一個(gè)個(gè)被復(fù)制粘貼出來(lái)的，雖然生活在色彩繽紛的世界里，但缺少對(duì)事物的獨(dú)立思考與理解，對(duì)于將來(lái)步入充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的社會(huì)，面對(duì)東西方文化的交融、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突，缺乏適應(yīng)社會(huì)變化的綜合素質(zhì)，沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在許多大學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)方面還存在諸多問(wèn)題。首先，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)到重視能力培養(yǎng)，再到注重提升綜合素質(zhì)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱難而緩慢的過(guò)程，學(xué)生自身存在固有的傳統(tǒng)觀念，很難徹底改變；其次，學(xué)生對(duì)于改變現(xiàn)狀并提升自己缺乏主動(dòng)性，更傾向于樂(lè)享其成；最后，學(xué)生對(duì)于參與競(jìng)賽認(rèn)識(shí)度不高，沒(méi)有意識(shí)到也沒(méi)有感受到競(jìng)賽在提升自身綜合素質(zhì)方面的重要作用和帶來(lái)的成就感。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

（一）參與開(kāi)放性學(xué)術(shù)競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽（China Undergraduate Physicists’Tournament，簡(jiǎn)稱CUPT）是中國(guó)借鑒國(guó)際青年物理學(xué)家錦標(biāo)賽的模式創(chuàng)辦的全國(guó)賽事。CUPT 是一項(xiàng)以團(tuán)體對(duì)抗為形式的開(kāi)放性物理競(jìng)賽，參賽者就物理知識(shí)、理論分析、實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)果討論等進(jìn)行辯論性比賽，以培養(yǎng)參賽者的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)和心理素質(zhì)為根本理念。在這個(gè)理念的熏陶下，也體現(xiàn)了一種思政教育。

大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽作為一個(gè)高參與度、低門(mén)檻的學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)置了從校賽、省賽、區(qū)賽到國(guó)賽一系列的賽事，增加了學(xué)生參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，與各個(gè)高校的精英同臺(tái)競(jìng)技，了解各個(gè)不同院校的文化風(fēng)采，重新認(rèn)識(shí)自己，彌補(bǔ)自己的不足，全面發(fā)展自己。

（二）樹(shù)立正確的集體觀，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

思想道德素質(zhì)是一個(gè)人的立身之本。而物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有獨(dú)特的效果，物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽所倡導(dǎo)的合作精神、競(jìng)賽精神、創(chuàng)新精神，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感、開(kāi)拓創(chuàng)新精神有著重要的作用。參賽隊(duì)員之間經(jīng)過(guò)近一年的合作，相互配合，逐漸理解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)時(shí)，要既能清楚地指出問(wèn)題所在，又能顧全大局，不破壞團(tuán)結(jié)，時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)利益為重。這樣團(tuán)隊(duì)形式的競(jìng)賽，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，便于學(xué)生逐步樹(shù)立正確的思想道德觀念，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人” 。

（三）整合理論實(shí)踐知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

競(jìng)賽題目涉及力、熱、光、電、磁等多方面內(nèi)容，為了更充分地了解競(jìng)賽題目，更全面地解決競(jìng)賽題目的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課相關(guān)的知識(shí)，與教師探討相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。不再是以往教師講、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，而是以學(xué)生為主體，學(xué)生將自己對(duì)問(wèn)題的思考講述并展示給教師，與教師交流探討的過(guò)程。學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在提升了專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了解決問(wèn)題的能力。

（四）訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

學(xué)術(shù)競(jìng)賽的賽題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要獨(dú)立分析題目、查找相關(guān)中英文文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、建立模型、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、修正模型，得出結(jié)論。這一過(guò)程中學(xué)生作為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、實(shí)驗(yàn)的探究者，激發(fā)了對(duì)科學(xué)探究的興趣和進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。學(xué)生從以往對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的總結(jié)歸納，轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維 ，讓學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高。

（五）形成自我激勵(lì)，磨礪良好的心理素質(zhì)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程通常是學(xué)生自我不斷肯定、否定的過(guò)程。在一次次的試驗(yàn)后，才能總結(jié)出最好的設(shè)計(jì)方案，這一過(guò)程中不僅需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的韌性、抗挫折的能力，更需要自我激勵(lì)、自我相信。在比賽的過(guò)程中，參賽隊(duì)員之間互相配合，每個(gè)隊(duì)員都要具備控制和穩(wěn)定情緒的能力，做到不驕不躁，面對(duì)辯友的質(zhì)疑不緊張、不慌亂，有條理地講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其今后面臨困難與挫折時(shí)，都能夠積極地思考解決辦法，合理應(yīng)對(duì)。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐嘗試

由于學(xué)生仍處于一個(gè)發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏一定的韌性，并且缺少平臺(tái)與條件。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該給予一定的幫助，保證學(xué)生在一個(gè)有規(guī)劃、有組織的學(xué)術(shù)競(jìng)賽環(huán)境當(dāng)中，全面發(fā)展自我。通過(guò)建立更大的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人和思政育人的高度融合。

（一）組建核心導(dǎo)師團(tuán)

參賽學(xué)生來(lái)自各個(gè)年級(jí)不同專業(yè)，對(duì)于參與競(jìng)賽仍處在摸索階段，在學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽前，學(xué)校首先應(yīng)組建一支集專業(yè)素養(yǎng)、積極探索、熱愛(ài)學(xué)生于一身的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽前，向?qū)W生介紹賽事相關(guān)規(guī)定，并管理參賽期間的各項(xiàng)任務(wù)的開(kāi)展。學(xué)術(shù)競(jìng)賽作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的載體，需要導(dǎo)師在此期間承擔(dān)的角色是競(jìng)賽的組織者和引導(dǎo)者，而不再是作為一個(gè)知識(shí)傳授者的身份，競(jìng)賽以學(xué)生為主體，旨在幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)為實(shí)施理念。

（二）搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

在競(jìng)賽的準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要有充足的空間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論、探究，學(xué)校應(yīng)對(duì)參賽學(xué)生開(kāi)放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間，關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的防護(hù)修理，以及購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)所需器材等瑣碎事件，應(yīng)建立“教師+學(xué)生”的管理模式，在學(xué)生中選拔一批細(xì)心、耐心的志愿者，參與管理，與教師一起組建一個(gè)“組織+管理”的師生管理模式，為參賽隊(duì)員提供一個(gè)可以專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)境。

（三）以賽促學(xué)

由于學(xué)生正處于不斷完善自己的階段，有時(shí)會(huì)存在韌性不足的情況。為督促參賽學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以及檢驗(yàn)學(xué)生的完成度，學(xué)校會(huì)在省賽前舉辦校級(jí)競(jìng)賽，來(lái)選拔參加省賽的學(xué)生隊(duì)伍，校級(jí)競(jìng)賽與省級(jí)競(jìng)賽采用相同賽制規(guī)則，旨在讓學(xué)生體會(huì)競(jìng)賽的激烈辯論形式，從容面對(duì)省賽、區(qū)賽乃至國(guó)賽。學(xué)校舉辦校賽，參賽隊(duì)伍來(lái)自有物理學(xué)背景的各個(gè)相關(guān)專業(yè)，在競(jìng)賽中相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)間的相互交流，在激烈的辯論中碰撞，補(bǔ)充相互知識(shí)理論的盲點(diǎn)。

中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽作為一個(gè)開(kāi)放性賽事，對(duì)于本科生而言是一個(gè)既新鮮又充滿挑戰(zhàn)的競(jìng)賽。競(jìng)賽旨在提高大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)發(fā)散性思維和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面都有所提高，成為一名綜合素質(zhì)優(yōu)異的新型人才。同時(shí)，這種育人途徑和目前高教改革所提倡的思政育人、“立德樹(shù)人”精神理念相契合，是一種綜合性、實(shí)效性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式，值得推廣。