教育信息化背景下小學教師隊伍建設的思考

福建省廈門市集美第二小學 黃美琦

近年來隨著信息技術的快速發(fā)展，各種各樣的信息化教育教學手段逐漸被應用于在小學教學，同時對小學教師的教學水平也提出更高的要求。在第三十個教師節(jié)到來之際，習近平總書記發(fā)表了名為《做黨和人民滿意的好老師》 的重要講話，其中指出：“一個好老師需要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學識以及仁愛之心。”作為孩子成長過程中啟蒙階段的領路人，小學教師隊伍水平會直接對孩子價值觀的形成產(chǎn)生影響。構建高質量的小學教師隊伍，與每一位學生的成長息息相關，并關系教育事業(yè)的發(fā)展，其重要性不言而喻。

一、小學教師師資素質現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學教師專業(yè)化能力亟待提升

目前看來，我國小學教師隊伍中的師資力量水平不一。在經(jīng)濟情況較好的城市中，教師的專業(yè)化能力往往較強，較好院校的本科以及碩士畢業(yè)生所占比重較大。然而在經(jīng)濟情況較差的城市和鄉(xiāng)村學校中，小學教師專業(yè)化能力落后，大部分都是中級師范專業(yè)學校畢業(yè)的教師，甚至有一部分教師所擔任的課程教學并非其本專業(yè)。這一類教師自身的專業(yè)化能力相對較弱，在進行課堂教學的過程中無法實現(xiàn)預計的專業(yè)化教學。這類教師需要不斷提升自身的綜合素質，才能更好地提升學生的綜合素質能力。這種情況會影響教學過程中對學生專業(yè)性的提升，限制了學生綜合素質能力的提高。

（二）小學教師缺乏專業(yè)化的教育理念及方式

信息化的環(huán)境背景之下，學校在各科教學中更加注重對教師授課能力的培養(yǎng)，同時幫助教師對學生的學習心理進行更明確的掌握。當前大多數(shù)教師掌握教育心理往往不是通過專業(yè)化的學習，而是在實踐中逐漸積累起來經(jīng)驗，對于教育心理學理論并沒有完全掌握和應用。因此很多情況下，教師未能全面地了解學生特點，無法在教學活動之中準確運用教育心理學來展開教學工作。同時，由于部分教師專業(yè)技能較弱，無法兼顧教學和教育學學習，對教師的綜合能力提升存在影響。

（三）小學教師教學模式較為單一

在進行相關研究的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師其實并不能完全掌握教學方法，尤其是針對相關教育的教學方式往往沒有豐富的教學經(jīng)驗，導致在課堂教學過程中無法引導學生進行充分學習。其教學方式也局限于幫助學生對教材中的相關知識進行學習，或是通過死記硬背的方法來讓學生掌握知識點，學生無法在學習過程中充分調(diào)動自身的學習興趣，學生的學習積極性受到影響，就會喪失學習的主動性。采取這種單一的教學方式，會逐漸消磨學生學習的主動性，使其無法在課堂學習中得到自身學習需求的滿足，也就不能養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生的終身發(fā)展以及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、教育信息化背景下小學教師的角色定位

（一）教師與學生換位思考，理解學生學習中的情感變化

在現(xiàn)代化教學過程之中，學生的主體地位不容忽視。教師在教學中，根據(jù)以人為本的教學理念展開教學活動，在教學活動開展的過程中不能忽視學生情感的變化，同學生之間也應該保持良好的師生關系，使得教學氛圍更加輕松愉悅。在當前信息化教學的環(huán)境之下，教師應該提出一系列具有針對性的問題解決措施，實現(xiàn)師生之間的交流互動，在教學相長的模式之下，對師生之間的雙向教學進行提升。教師在進行課堂教學的過程之中，應該保證自身的語言表達能夠滿足學生的學習需求，同時保證學生能夠理解教學內(nèi)容以及課堂知識。各科學習存在差異，這就導致學生在學習過程中會有一定的緊張心理產(chǎn)生，教師在這一階段更應該發(fā)揮其對于課堂的掌握能力，引導學生進行情緒調(diào)節(jié)，提升其學習自信心。

（二）舉行豐富多樣的教學活動，提升學生的學習積極性

教師在進行課堂教學的過程之中應該注重對教材重難點的挖掘，同時也要注意考察學生的學習能力，對于教學內(nèi)容有科學的設定及安排。豐富多彩的教學內(nèi)容更能吸引學生，并且提高其學習主動性。教師可以借助多媒體等技術進行課堂教學，幫助學生建立一個輕松、快樂的學習環(huán)境，同時讓學生感受濃厚的學習氛圍，提升自身學習能力。在這些活動舉辦的過程之中，教師也應該積極參與其中，而不是僅僅作為旁觀者來進行指導。教師與學生一起進行活動，能夠使得師生關系更加融洽，也能及時對學生的心理問題進行疏導，保證學生可以用積極的心態(tài)進行學習。

（三）教師應當幫助學生解決問題以及疏導學生情感

首先，教師在進行課內(nèi)教學活動之時要注意保證其情感化，應當引導和調(diào)整學生的學習方式以及學習習慣，引導學生建立完整的學習方法，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的學習主動性。其次，進行課堂教學的時間是有限的，教師還應該保證課外教學活動的情感化。例如，英語作為一門基礎性的語言學科，應該充分利用學生的課余時間來進行知識的夯實及擴展，小學教師可以組織多種形式的課外活動，吸引學生進入英語的學習環(huán)境，如可以組織一系列英語故事演講比賽、英語話劇比賽、歌曲比賽等。學生能夠在參與活動的過程中意識到學習英語的魅力所在，獲得成就感，通過活動幫助學生將所學知識運用到實際生活中，大幅提升學生的自信心。

三、如何加強小學教師師資隊伍建設

（一）提升小學教師的職業(yè)操守，增強教師的教學滿足感

大部分教師在進入教學工作之初都是懷揣著敬意和崇高的追求的。但是隨著教學工作的深入，長時間的教學導致他們的初心被磨滅，不似當年那般對教學工作存在憧憬。因此，教育部門以及學校都應該注重提升教師在教學活動過程中的職業(yè)認同感，幫助他們增強自信心，提供一個能夠讓他們發(fā)揮自身教學能力的平臺，鼓勵教師多進行科研，從而提升教師隊伍的綜合能力。對于那些年紀稍長、教學經(jīng)驗豐富的教師，可以組織“老帶新”的教學互助小組，讓新教師在老教師的帶領與指點之下，很快掌握先進教學方法，將老教師所提供的優(yōu)秀教學經(jīng)驗與自己所掌握的先進教學理念進行結合，對自身不足進行改善，創(chuàng)新和改良教學方式，幫助提升教師隊伍的專業(yè)化水平。

（二）提倡“以人為本”的教學理念，尊重教師的發(fā)展需求

學習為教師提供自主的發(fā)展空間，同時為教師創(chuàng)造一個良好的研究氛圍，幫助教師進行學術研究。與此同時也不能忽視教師的生存以及發(fā)展環(huán)境，對教師教學過程中的成長以及發(fā)展需求進行關注。教育部門在進行學校建設之時，也不應該忽視教師的需求，要幫助教師實現(xiàn)教學過程中個人的全面發(fā)展，在教師發(fā)展過程中遇到問題之時，及時提供引導和幫助，確保小學教師隊伍水平得到整體提升。

（三）健全小學教師培訓機制，提升教師綜合水平

小學教師不僅需要完成其教學任務，同時也應充分吸收各類知識，對自身的教育教學能力進行提升。學校在辦學的過程之中也應該注重與其他學校保持良好的合作關系，組織雙方教師進行定期的交流學習，組織一系列培訓活動，進行階段性教育以及繼續(xù)教育。同時也應該同擁有良好教學質量以及教學設施的學校開展合作，并且派出優(yōu)秀教師來分享和吸收教學經(jīng)驗，分享先進教學資源。另外，可以在教育部門管理之下搭建小學生的學習網(wǎng)絡，教師能夠利用平臺進行教學經(jīng)驗的分享，與學生進行互動。學?？梢怨膭罱處熢谕瓿山虒W任務之余，進行一定的教育心理學知識的學習，同時可以繼續(xù)攻讀學位，幫助教師隊伍提升競爭力。

（四）完善教師評價機制，創(chuàng)新教師教學進程

作為檢驗教師教學質量的一個重要組成部分，教學評價在實踐教學過程中能夠對教師工作方向以及工作重心產(chǎn)生直接的影響，同時對教學活動產(chǎn)生影響。為確保教師的教學節(jié)奏穩(wěn)定，應對小學教師的評價體系進行完善。比如，在其中增加一定信息化和人文因素；除了原本的考查學生成績、教師競賽成績以及領導聽課情況等評價方式之外，加入教師對于信息化教學內(nèi)容的掌握以及使用評價、家長以及學生對于教師的評價以及教師與教師之間的互評等，保證教師評價機制的立體化，使評價機制擺脫以往傳統(tǒng)單一的模式，變得更加公平、公正、完善、科學。完善的教師評價機制能夠有效幫助教師提升其工作積極性，在教學和工作中更加具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)造力，不斷提升教學技能和質量，從而形成一支高素質的教師隊伍。

總而言之，提升小學教師隊伍的能力，應該注重將理論與實際相結合，在研究與探索之中進行積極學習，轉變以往的教學方式；同時注重對教師個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸組建專業(yè)能力過硬的小學教師隊伍。