小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

□山東省平度市明村小學(xué) 耿淑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義和現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，相關(guān)的知識(shí)理論學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一部分，并不是全部?jī)?nèi)容，而理論知識(shí)的教育是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并能很好地將相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中使用的，這才是素質(zhì)教育的根本所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力非常重要。另外，又因?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐能力通?；谀撤N知識(shí)理論，所以實(shí)踐能力的訓(xùn)練可以有效地加強(qiáng)學(xué)生去理解知識(shí)理論。而將教學(xué)生活化運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中可以鍛煉學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中加入進(jìn)行日常生活的實(shí)例操作，不僅可以使學(xué)生更深入地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以生活化思維去學(xué)習(xí)知識(shí)理論，激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，改善學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

目前階段下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍使用解釋理論知識(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)，教師很難注意到對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。且在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)和實(shí)踐操作是兩個(gè)不同的部分，造成了兩者之間的零散關(guān)系。盡管學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)理論，但是他們卻不能很好地處理它，更無(wú)法在實(shí)踐中使用。從目前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很少有教師可以很好地將生活中的事物融入教學(xué)中。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）提高教師群體對(duì)教學(xué)生活化的重視程度

教師應(yīng)更加重視教學(xué)中的生活化體現(xiàn)，更加了解小學(xué)生在5～12歲這一年齡段的心理變化情況，并且可以較為深刻地認(rèn)識(shí)到利用生活化教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)教育這個(gè)重要的教育階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且逐漸培養(yǎng)其優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。生活化教學(xué)促進(jìn)并升華了數(shù)學(xué)教師的教育工作，形成了較強(qiáng)的成就感和自豪感，從而使他們更加熱愛(ài)教育事業(yè)，也使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）利用生活中的實(shí)例

數(shù)學(xué)滲透在生活中的方方面面，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)自身的發(fā)現(xiàn)能力，將存在于生活中的一些數(shù)學(xué)素材收集起來(lái)，并在課堂上為學(xué)生講解。要避免某些教師更傾斜于課堂上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的情況。在生活中挖掘數(shù)學(xué)素材的工作中，教師需要從學(xué)生身邊的共同點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“米和千米”的知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生日常所見(jiàn)的東西類比，如塑膠跑道一圈400米、人一把直尺10厘米、教室長(zhǎng)6米寬3米、書(shū)本厚度1厘米等，讓學(xué)生去想象這些距離的大小，在腦中形成距離感，從而更加直觀地去認(rèn)識(shí)到米和厘米。

（三）培養(yǎng)小組合作模式

新的教育改革課程標(biāo)準(zhǔn)提到，在教育過(guò)程中，學(xué)生必須成為教育的主體，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行輔助教育。這不僅要求教師重視和尊重學(xué)生的主體，在日常教學(xué)活動(dòng)中以人為本，還要加深課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，增加生活的相應(yīng)要素。所以為了做到上述要點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生互相溝通的能力。教師可以設(shè)置與生活相關(guān)的主題，讓每一個(gè)小組來(lái)選取主題并設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，每一個(gè)小組輪流出題，其余各組則組內(nèi)交流和計(jì)算，誰(shuí)能最先答出問(wèn)題且獲勝的次數(shù)最多，那么就算哪一組獲勝，獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作、溝通和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，更使學(xué)生能夠理解從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)代入各種生活事件，不僅達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)，也實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

（四）開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)

光靠學(xué)生小組討論或者想象是無(wú)法做到貼切實(shí)際生活情況的數(shù)學(xué)教學(xué)的，而小學(xué)生的生活閱歷很淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往在上述小組活動(dòng)中無(wú)法發(fā)揮想象力，導(dǎo)致了他們對(duì)自己的懷疑，形成負(fù)面情緒，這樣非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以教師需要展開(kāi)實(shí)踐性活動(dòng)，要帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，這就需要教師能夠規(guī)劃好路線，要照顧到學(xué)生的安全。比如說(shuō)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去統(tǒng)計(jì)學(xué)校附近社區(qū)中各個(gè)年齡段的人數(shù)，并要求每個(gè)人都要繪制相應(yīng)的柱狀圖。在調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)有更高的參與性與積極性，使大家在不知不覺(jué)中理解了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，做到了知識(shí)的融會(huì)貫通。而教師就負(fù)責(zé)去引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的安全。如果無(wú)法出校門(mén)，可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的生活場(chǎng)景，利用當(dāng)下應(yīng)用較廣的多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，又能夠做到數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，在小學(xué)階段，大部分小學(xué)生都沒(méi)有形成能夠理解這種抽象理念的思維習(xí)慣，很多知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法接收。所以為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，可以采取教學(xué)生活化的方式，將生活中的具體事例配合數(shù)學(xué)知識(shí)一起講解，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)與興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。