小學(xué)音樂合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練研究

□甘肅省蘭州市第二十一中學(xué) 丁學(xué)英

一、簡(jiǎn)析小學(xué)音樂合唱課堂教學(xué)問題

對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)論是音樂基礎(chǔ)、理解能力還是歌唱能力等，均普遍存在明顯差異，相比于學(xué)校挑選出來(lái)的合唱隊(duì)，學(xué)生在班級(jí)合唱中所體現(xiàn)的是音樂素質(zhì)良莠不齊，對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)無(wú)疑是一種阻礙。與此同時(shí)，在合唱過程中發(fā)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)等問題，使學(xué)生難以熟練掌握部分歌唱技巧，同樣會(huì)對(duì)音樂美感與合唱總體質(zhì)量造成影響。另外，合唱會(huì)涉及聲部區(qū)分，可并非所有聲部都好演唱，尤其是困難聲部學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)許多漏洞，而且很難駕馭，進(jìn)而對(duì)合唱效果造成影響。由于學(xué)生受到年齡限制，極易忽略合唱中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，自認(rèn)為將自己負(fù)責(zé)的部分唱好即可，不求整體和諧而是力爭(zhēng)突出，這導(dǎo)致學(xué)生在合唱時(shí)的聲音無(wú)法做到渾然自成。在具體音樂合唱教學(xué)中，一些學(xué)生沒有高昂的音樂學(xué)習(xí)興趣，由于合唱練習(xí)相對(duì)枯燥的表現(xiàn)得十分煩躁甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這也會(huì)影響到音樂合唱教學(xué)。

二、歌唱技巧有關(guān)訓(xùn)練路徑分析

（一）以情激趣

與其他音樂表達(dá)模式相比，合唱是小學(xué)生普遍接觸過而且是最樂于接受的，相比于一般教學(xué)模式的合唱教學(xué)，更需要學(xué)生之間的積極參與和有效配合。處在小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心十分渴求自己得到認(rèn)同，教師可在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與主動(dòng)性。從該層面分析合唱是與學(xué)生客觀成長(zhǎng)規(guī)律相符，并且可以廣泛獲得小學(xué)生的認(rèn)可。在具體教學(xué)過程中，教師可以借助情感感染對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，讓學(xué)生端正歌唱技能學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與互動(dòng)與課堂提問的主動(dòng)性，強(qiáng)化歌唱技能方面的訓(xùn)練。我們以《柳樹姑娘》為例，有感情地演唱與二聲部合唱是教學(xué)重難點(diǎn)，音樂教師對(duì)此可以進(jìn)行小組訓(xùn)練，在小組練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生相互督促與幫助，學(xué)生在練習(xí)到一定程度后，教師可以組織歌唱技巧比賽，由此激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中會(huì)更為主動(dòng)地提升與探索歌唱技巧。

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

雖然小學(xué)生具有良好的嗓音，可是因?yàn)槿鄙僭鷮?shí)的音樂基礎(chǔ)，難以將嗓音優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，所以教師應(yīng)依據(jù)“因材施教”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。首先，作為歌曲骨架的節(jié)奏，其占據(jù)的學(xué)習(xí)地位不言而喻，怎樣對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)拍、節(jié)奏，在進(jìn)行班級(jí)合唱時(shí)具有重要意義。因此培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感尤為重要，教師可以讓學(xué)生伴隨旋律打節(jié)拍，借助身體部位或是讓學(xué)生重復(fù)打教師打出的節(jié)奏，以此對(duì)學(xué)生的節(jié)拍充分把握，教師可以選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，例如《茉莉花》等。其次，氣息訓(xùn)練。如果學(xué)生的氣息跟不上，則無(wú)法演唱部分歌曲，在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練前需要教師為學(xué)生正確講解相關(guān)的呼吸技巧，而且設(shè)計(jì)好長(zhǎng)短呼吸教學(xué)內(nèi)容，比如可以采取“聞花法”進(jìn)行深（淺）呼吸與換氣訓(xùn)練，著重對(duì)歌唱嘴型進(jìn)行講授，確保氣息順暢，如何保持氣息則是呼吸訓(xùn)練的要點(diǎn)，與肺活量之間存在相似之處，對(duì)此，教師可以組織吹氣球等鍛煉氣息、維持能力的游戲活動(dòng)。最后，音準(zhǔn)練習(xí)。一首歌曲是否被較好地演繹，其衡量基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)就是音準(zhǔn)，在合唱中更是關(guān)鍵，特別是分聲部演唱，往往學(xué)生會(huì)在這部分發(fā)生跑音問題，干擾彼此之間的聲部，無(wú)法確保聲部之間的和諧，所以應(yīng)在日常音樂教學(xué)中主抓音準(zhǔn)。教學(xué)可以組織發(fā)聲訓(xùn)練，從掌握起來(lái)相對(duì)容易的低聲區(qū)處出發(fā)，例如通過“mo”開展下行練習(xí)，然后在音樂“he”“ha”等母音由弱至強(qiáng)將位置精準(zhǔn)找出，擴(kuò)大共鳴，再漸漸轉(zhuǎn)至高音區(qū)，另外教師還需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)讀，對(duì)學(xué)生“辨音”和“聽音”能力加以培養(yǎng)，使其更熟悉音符。針對(duì)難以發(fā)出或是相對(duì)陌生的聲音，音樂教師可通過樂器演奏或是聲響模擬加以引導(dǎo)輔助，提高學(xué)生感受不同音色的直觀性。對(duì)無(wú)法跟上的節(jié)奏，可以通過節(jié)奏朗讀等方面加以輔助，即如同背課文一般朗讀背誦節(jié)奏，在學(xué)生不斷提高背誦熟練度的過程中，可以漸漸跟上與掌握節(jié)奏。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，教師可通過學(xué)習(xí)合唱聲部理論、識(shí)譜訓(xùn)練等方式對(duì)歌唱技巧進(jìn)一步完善。

（三）確保指導(dǎo)的科學(xué)性

因?yàn)樾W(xué)生處在重要的成長(zhǎng)發(fā)育階段，要是缺少科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，一方面會(huì)影響學(xué)習(xí)效果的提高，另一方面則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的訓(xùn)練及認(rèn)知習(xí)慣，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)聲帶發(fā)育造成難以改變的負(fù)面影響。由此可見，不僅要注重興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，音樂教師更需科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的歌唱技巧。1.作為音樂教師需進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，充分掌握、熟練運(yùn)用音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，例如掌柯爾文手勢(shì)等。2.音樂教師應(yīng)提高對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視程度，在把握歌唱技巧精準(zhǔn)性方面需做到耐心與嚴(yán)格，絕對(duì)不能放松基礎(chǔ)訓(xùn)練的相關(guān)要求。3.歌唱技巧訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)一定的遞進(jìn)性，不能急于求成，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)由簡(jiǎn)單至復(fù)雜。我們以聲部訓(xùn)練為例，要以兩聲部訓(xùn)練為主，在兩聲部音準(zhǔn)有所保證后再開展三聲部訓(xùn)練。綜上所述，在小學(xué)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧。關(guān)于歌唱技巧訓(xùn)練與培養(yǎng)方面，教師可以通過以情激趣、扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練等方式，系統(tǒng)地提高小學(xué)生音樂歌唱技巧，助力學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高。