“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

□江蘇省常州市麗華新村第二小學(xué) 郭羚

一、資料收集進(jìn)行“信息定向”

在這個(gè)日益進(jìn)步的信息化時(shí)代，學(xué)生接受信息、檢索信息的方式也越來(lái)越多元化。我們面對(duì)的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，呈現(xiàn)給我們的信息量是海量的，非常多的信息在瞬間呈現(xiàn)。該如何對(duì)這些信息進(jìn)行刪選，才更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)候就需要教師為學(xué)生進(jìn)行“信息定向”，學(xué)生才不至于在海量的信息面前失去方向。于是，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)豐富資源的搜索站，筆者課前讓學(xué)生進(jìn)行了資源的收集與自我刪選，在ipad上收集與《窗邊的小豆豆》《寶葫蘆的秘密》《笑貓日記》這三本書(shū)有關(guān)的插圖，保存至自己的文件夾中，為接下來(lái)的上課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊。

二、微視頻示范更直觀高效

使用微視頻示范提高美術(shù)課堂的實(shí)效性。課堂示范的目的是讓學(xué)生看懂、看會(huì)，而大容量的班級(jí)授課，教師示范、學(xué)生觀看就是個(gè)問(wèn)題，很多后面的學(xué)生看不清楚，為了盡可能讓課堂上所有的學(xué)生看清楚教師的示范，提高示范的有效性，微視頻是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。它廣泛運(yùn)用于云端教學(xué)，是目前較前沿的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)終端合理使用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而有效利用微視頻提高課堂示范效果，從而促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，是我們課堂改革研究的問(wèn)題。觀察與反思美術(shù)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，作為美術(shù)教師如何讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓他們從趣味無(wú)窮的技法訓(xùn)練中找到“自信”，我們嘗試用微視頻示范，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、尋找適用的App助力學(xué)生創(chuàng)作

美術(shù)學(xué)科是一個(gè)多元化的學(xué)科，涉及繪畫(huà)、手工、設(shè)計(jì)制作、欣賞等方面的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源更為豐富，為學(xué)生提供了自主探索、實(shí)踐設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課前，要求學(xué)生自主收集資料的同時(shí)，筆者給學(xué)生收集了一個(gè)資源包，里面包括書(shū)中的相關(guān)圖片資料，在全景上實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用微博、QQ等一系列的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成我們的教學(xué)，但不是所有的美術(shù)課堂教學(xué)都有與之相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要想互聯(lián)網(wǎng)+在美術(shù)常態(tài)化教學(xué)中不斷滲入，就要求有更多的與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的App軟件的支持。這就需要我們教師不斷地發(fā)現(xiàn)，甚至開(kāi)發(fā)出適合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)支持美術(shù)教學(xué)。與傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式相比，筆者認(rèn)為這節(jié)課更適合用互聯(lián)網(wǎng)+的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于設(shè)計(jì)的App，但并不是所有的App都適合于這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐操作，在體驗(yàn)了多個(gè)相關(guān)的設(shè)計(jì)App，最終選了《創(chuàng)客貼》。它是可以設(shè)計(jì)頁(yè)面排版的，字體可以改變大小、形態(tài)、顏色、方向等，圖案可以任意拖動(dòng)、疊放，還自帶了很多圖片資源、背景等，操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，非常適合這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)封面的設(shè)計(jì)制作，省時(shí)高效。選擇合適的教學(xué)App，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉掌握，并進(jìn)行課堂操作，讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂上體驗(yàn)一下小小設(shè)計(jì)師的感覺(jué)。

四、交流互動(dòng)的分享真實(shí)有效

“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，信息隨時(shí)可以進(jìn)行分享和交流。本節(jié)課筆者用到的全景平臺(tái)在分享作品的同時(shí)還可以對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)贊或提建議的操作，可以說(shuō)是非常人性化、智能化。在展示環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面時(shí)，筆者將展示的作品進(jìn)行投屏。在學(xué)生完成上傳作品、分享互動(dòng)之后，筆者設(shè)計(jì)了點(diǎn)贊環(huán)節(jié)，后臺(tái)可以看到上傳人數(shù)，點(diǎn)贊匯總是可以即刻生成的，這樣能大大提高課堂效率。當(dāng)堂選出最佳設(shè)計(jì)師，根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)贊結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣增加了學(xué)生參與的積極性，也大大鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平臺(tái)分享，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)。此外，教師也可以直觀地看到學(xué)生在課堂上的整個(gè)實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握課堂的節(jié)奏，借助網(wǎng)絡(luò)，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

五、課內(nèi)外交互“一課一得”

新課程改革要求教師更好地開(kāi)發(fā)和利用資源。教材不再是唯一的課程資源，網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的狹隘性。開(kāi)放的美術(shù)課堂觀念，把美術(shù)學(xué)習(xí)向課前課后進(jìn)行延伸、拓展，把課后變成學(xué)生進(jìn)一步探究和豐富知識(shí)的自由天地。課堂上，通過(guò)教師講解及微視頻的示范，學(xué)生已經(jīng)初步了解并掌握了如何利用《創(chuàng)客貼》這一App來(lái)設(shè)計(jì)圖書(shū)封面。但這一App的用途不僅于此，它還有更強(qiáng)大的功能，可以設(shè)計(jì)內(nèi)頁(yè)、明信片、海報(bào)等。于是本節(jié)課的拓展延伸環(huán)節(jié)，筆者在讓學(xué)生欣賞圖書(shū)內(nèi)頁(yè)的同時(shí)，還讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)制作圖書(shū)的內(nèi)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的欲望，讓他們能夠?qū)W以致用，把這一App靈活運(yùn)用起來(lái)，真正做到“一課一得”。

當(dāng)然，技術(shù)對(duì)于課堂起到的也只是輔助作用，我們要做的是合理開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效的教學(xué)資源，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要窗口和學(xué)習(xí)空間。在今后的教學(xué)中，仍舊需要教師不懈地努力，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去探索和完善，尋求美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+更合理，有效的整合，從而最大限度地提高美術(shù)課堂的效率。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我們的腳步不能停。