基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)研究

□甘肅省慶陽(yáng)市合水縣賀龍紅軍希望小學(xué) 余偉

在課堂上運(yùn)用游戲吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將知識(shí)點(diǎn)潛移默化地傳授給學(xué)生，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的缺陷。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課的重中之重，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。筆者將結(jié)合的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在課堂上利用游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，談?wù)勛约旱慕ㄗh。

一、運(yùn)用游戲?qū)胄抡n

小學(xué)生思維能力理解能力尚未完全發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)要格外注意對(duì)新課知識(shí)的導(dǎo)入，不能硬邦邦地、一股腦地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。教學(xué)講究的是“春風(fēng)化雨”般地傳授知識(shí)，要循序漸進(jìn)，而運(yùn)用游戲來(lái)導(dǎo)入新課則是一個(gè)很好的選擇。先利用游戲引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲的破解完成，學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)，從而提升課堂的效率。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“空間知識(shí)”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生第一次接觸到二維、三維概念時(shí)，肯定很難理解其中的含義。二維圖形是平面化的，而三維則是立體化的，但學(xué)生通過(guò)書(shū)本圖像觀察，實(shí)際上圖形還是二維的，那怎么讓學(xué)生理解三維圖形的概念呢？教師如果在課前簡(jiǎn)單講述兩者之間的不同，以及三維圖形的基本特征，學(xué)生很大部分還是不能理解。但教師如果換一種方式，在課前運(yùn)用游戲，在講臺(tái)上放置立體的物體，如：長(zhǎng)方體、正方體、圓錐、圓柱等，讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度的觀察，在紙上繪制出不同面所觀察到的圖形，學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一種立體幾何圖形三視圖的區(qū)別。以畫(huà)畫(huà)的游戲?qū)肓Ⅲw幾何圖形的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提升了學(xué)生的繪圖能力，讓學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。

二、利用游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于一些抽象化的知識(shí)點(diǎn)，單純的講解恐怕不能讓學(xué)生透徹理解，教師可以考慮在課堂中利用游戲加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握。課堂講述知識(shí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生可能會(huì)走神，思維渙散，尤其小學(xué)生的自我監(jiān)控能力不足，在課上好動(dòng)，影響課堂的紀(jì)律，教師可以適當(dāng)插入游戲環(huán)節(jié)，游戲可以讓課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，不僅可以引起學(xué)生的注意力，也可以讓更多的學(xué)生參與到課堂，提升學(xué)生的積極性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課上巧用七巧板，讓學(xué)生運(yùn)用七巧板不同板塊的圖形拼出不同形狀。讓學(xué)生通過(guò)七巧板，認(rèn)識(shí)到角度的拼合，圖形的拼合，在這個(gè)過(guò)程中滲透幾何圖形知識(shí)，教師可以一邊講解圖形的特征，一邊讓學(xué)生自己在課桌上拼出圖形，反過(guò)來(lái)，也可以讓學(xué)生拆解七巧板，了解圖形切割的知識(shí)。如教師可以讓學(xué)生拼出一個(gè)正方形，學(xué)生就會(huì)通過(guò)不同圖形的搭配嘗試拼出正方形。讓學(xué)生利用七巧板拼出更加復(fù)雜的圖形，復(fù)雜圖形實(shí)際上鍛煉的是學(xué)生的整體性思維和想象力，學(xué)生的奇思妙想可以創(chuàng)造出很多意想不到的效果，可以讓學(xué)生更加全面、綜合地學(xué)習(xí)平面幾何圖形。

三、引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中查缺補(bǔ)漏

游戲常常意味著比拼，所以學(xué)生在游戲過(guò)程中可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。除了一對(duì)一的游戲外，教師還可以嘗試分小組的多人游戲，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行游戲比拼。分組的協(xié)同合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，也更方便與同學(xué)之間的相互借鑒。小組成員必須達(dá)成一致目標(biāo)，共同完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員共同完成任務(wù)，有了比較，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能有所改善、有所進(jìn)步，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如：在“購(gòu)物策略”的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出花錢(qián)最少的方案，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將解決問(wèn)題中的題目改良為游戲。如：讓學(xué)生給即將去春游的班級(jí)購(gòu)買(mǎi)零食，教師可以給出具體食物的價(jià)格，以及規(guī)定需要買(mǎi)的東西，但可以不固定物品的數(shù)量，并將學(xué)生分組，讓其通過(guò)不同零食的搭配，選擇最優(yōu)惠的方案進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)模擬超市購(gòu)物的游戲，進(jìn)行場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)，把所學(xué)的加減乘除知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，自主探索式教學(xué)是一種積極有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中融入游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和探索精神。教師要對(duì)此進(jìn)行不斷探索，以期提升自我的教學(xué)技能和課堂的教學(xué)效率。