探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

□甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)城關(guān)中心小學(xué) 陳云云

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)有著充分的促進作用,而小學(xué)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力。本文由小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)入手，對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用提出具體策略。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基本概念

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)是一種以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”為特征的新型教學(xué)模式。該方法的主要教學(xué)理念是“變教為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)互動”。其特點主要表現(xiàn)在三個方面：首先，整個課堂呈現(xiàn)為一個完整的教學(xué)單元。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生對知識的熟悉程度、學(xué)生對知識的理解程度這兩個角度，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。其次，以“導(dǎo)學(xué)”為課堂教學(xué)的主線，開展教學(xué)活動。主要形式是教師按照導(dǎo)學(xué)計劃進行教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上加強教師對課堂秩序的領(lǐng)導(dǎo)與掌握。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主要形式是通過展開師生之間的“互動”，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的過程中，在教師的指導(dǎo)安排下，學(xué)生以分組方式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

（二）提高學(xué)生實踐能力

導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)模式注重發(fā)揮教師的輔助作用和學(xué)生的主體作用。因此在實際教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論問題與實際問題相結(jié)合，將生活實踐與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，更好地解決問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該時刻提醒學(xué)生不能只是單純地、被動地接受知識，而是要避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只需遵循教師的思維方式的問題，轉(zhuǎn)而提升自己主動思考的能力，從而有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）巧用“導(dǎo)學(xué)互動法”，增強學(xué)生理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要集中在計算、統(tǒng)計學(xué)和幾何學(xué)上，對于重點或難點知識的講解，教師在教學(xué)過程中需引入生活場景。使用導(dǎo)學(xué)互動的模式進行教學(xué)，還可以促進教師和學(xué)生雙方的發(fā)展，在參與教學(xué)的過程中，教師逐步適應(yīng)并掌握該模式，長此以往教學(xué)水平也能得到很大的提高。教師在實際教育教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該促進學(xué)生的個體理解，發(fā)揮因材施教的能力，從而提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》一課的過程中,教師可以利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式讓學(xué)生分組進行體驗，一組當(dāng)收銀員，一組為顧客。以此種情景為例，讓學(xué)生參與相關(guān)游戲，在游戲中完成對相關(guān)知識的掌握。教師也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來好的教學(xué)環(huán)境，找到與人民幣有關(guān)的圖片，并逐一展示，讓學(xué)生了解人民幣的面值和顏色特征，更直觀地將書中的知識轉(zhuǎn)化為三維的直觀表達，讓學(xué)生理解和掌握更加方便。

（二）巧用“導(dǎo)學(xué)互動法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式注重的是將教、導(dǎo)、學(xué)這三方面有效地結(jié)合起來，教師通過此種模式，幫助學(xué)生認識、掌握，并應(yīng)用自己所學(xué)到的知識。教師在實際教育中，還應(yīng)該立足于課本與實際進行教學(xué)，這樣才能夠保障教師所講解的內(nèi)容既不脫離課本，還能夠立足實際，鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容解決基于道德生活的問題，從而提升自己的生活質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》一課的過程中，教師要在注重學(xué)生主體地位的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要在課前通知學(xué)生準(zhǔn)備鐘表工具。借助鐘表工具，讓學(xué)生仔細觀察表盤情況，并在此時導(dǎo)入秒針、分針、時針的顯著特點，如秒針跳動得最快，時針跳動得最慢這一特性，使學(xué)生更好地掌握秒針、分針、時針之間的關(guān)系。

（三）巧用“導(dǎo)學(xué)互動法”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為一種新的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的主要方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。在實際教學(xué)過程教師應(yīng)充分重視新課程的引進，并建立自學(xué)計劃。教師需引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過進行師生之間的“互動”行為來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式來提升自己的實際學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《測量》這一課的過程中，教師在課前可以集中帶領(lǐng)學(xué)生到操場進行測量活動。引導(dǎo)使用測量工具，將自己一步能走多遠測量出來。然后向?qū)W生提問“走1000米要走多少步？”讓學(xué)生把問題帶到實踐中，最后得出結(jié)論。此類活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白在日常生活中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的過程中，可結(jié)合巧用“導(dǎo)學(xué)互動法”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；巧用“導(dǎo)學(xué)互動法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧用“導(dǎo)學(xué)互動法”，增強學(xué)生理解能力等措施。