STEM理念下小學(xué)科學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

□福建省三明市尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪少平

一、滲透STEM理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意義

STEM教育理念，是將技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)與科學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生構(gòu)建出動(dòng)態(tài)的、多元化的學(xué)習(xí)方式，將所有學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，能夠豐富課堂環(huán)境，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使自身的綜合素養(yǎng)得到有效提升。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透STEM理念，能將日常的生活和學(xué)科相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如，《紙》這一課程就具有較高的代表性。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，STEM的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了實(shí)踐引導(dǎo)與整合知識(shí)的特性。科學(xué)知識(shí)中造紙實(shí)驗(yàn)涉及機(jī)械學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科，STEM教學(xué)形式的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識(shí)的整合教學(xué)，進(jìn)一步提高了小學(xué)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，滲透STEM等教學(xué)形式，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)和發(fā)展的必然需求。STEM的教育形式，與提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐性的要求相適應(yīng)，同時(shí)STEM這一教學(xué)理念，能夠高效快速地運(yùn)用到科學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)部分中，其中包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)生在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，開(kāi)展科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)散思維，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自身的科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，逐步滲透STEM教學(xué)理念，能夠提高小學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展效益。

二、在STEM理念下開(kāi)展小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效措施

（一）基于STEM理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透STEM理念，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生更好地了解科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的綜合能力。例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力的秘密”這一節(jié)課時(shí)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要策略，將教學(xué)內(nèi)容分成：1.提問(wèn)階段，提問(wèn)與摩擦現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.實(shí)驗(yàn)階段，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，配合完成好摩擦實(shí)驗(yàn)。對(duì)于該階段可以先設(shè)計(jì)出學(xué)生可能出現(xiàn)的操作步驟：一是讓學(xué)生用手?jǐn)D壓桌面，二是讓學(xué)生用手?jǐn)D壓桌面的同時(shí)，往前推。三是讓學(xué)生感受摩擦力、比較摩擦力。3.討論階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和討論。以下是具體實(shí)施過(guò)程：首先，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，探索相關(guān)理論知識(shí)。如：在兩本書(shū)中間夾上一頁(yè)紙，在分不開(kāi)書(shū)本的情況下，注意摩擦力。教師可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，如，兩本書(shū)中會(huì)產(chǎn)生什么力量？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考摩擦力的相關(guān)理念，進(jìn)而開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)，滲透STEM理念，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇實(shí)驗(yàn)的器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)探究中了解科學(xué)知識(shí)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階

教師在開(kāi)展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透STEM教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將以往的學(xué)習(xí)方式，放在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下，能夠進(jìn)行概念的轉(zhuǎn)換。從而使學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的積累，掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，能夠營(yíng)造科學(xué)的探究環(huán)境，更新教學(xué)模式與教學(xué)理念，拓寬教學(xué)資源和教學(xué)空間，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行高效發(fā)展。比如，以《生命離不開(kāi)水》這一課堂內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要向?qū)W生提出問(wèn)題以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考——哪些地方有水以及植物體內(nèi)的含水量等。小學(xué)生在了解這一問(wèn)題后，會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行熱烈討論，通過(guò)開(kāi)始捶打或擠壓植物，直觀感知植物中含水量的現(xiàn)象。在通過(guò)各種方式得知植物的含水量后，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比各種植物含水量的多少，包括甘蔗、梨、蘿卜、韭菜等植物。教師在這一部分的教學(xué)中，會(huì)起到重要引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生了解這一部分植物含水量的情況。

學(xué)習(xí)進(jìn)階，是指學(xué)生在探索科學(xué)知識(shí)時(shí)，由低級(jí)過(guò)渡到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)有限，認(rèn)知水平不高，從而對(duì)摩擦力并沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這一情況，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，滲透STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，從科學(xué)角度了解哪些元素與摩擦力息息相關(guān)，探索摩擦力、了解摩擦力的相關(guān)概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力方向與摩擦力大小，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。這一階段的學(xué)習(xí)，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階中的低階階段。教師在開(kāi)展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，滲透STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，從學(xué)習(xí)的低階階段過(guò)渡到高階階段。能夠使學(xué)生自主地融入科學(xué)課堂中，更深層次地探索科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的有效延伸，了解摩擦力與哪種因素有關(guān)，找到減小和增大摩擦力的方法，從多方面探索摩擦力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，注重提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，能夠促使其得到高效的發(fā)展。教師在開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循STEM的理念，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步掌握高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。