信息技術(shù)在初中化學教學中的創(chuàng)新運用

□甘肅省慶陽市正寧縣長樂九年制學校 劉發(fā)儒

針對初中化學教學來講，一些學生的化學基礎(chǔ)不是很扎實，給課堂教學帶來了不小的難度，再加上教師的教學方法不科學、學生學習不積極等因素，直接限制了初中化學教學工作的進步?？萍嫉牟粩喟l(fā)展帶動了各個行業(yè)的改革，教育行業(yè)也不例外，特別是在初中化學教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠帶動教學技術(shù)的進步。由此可見，對初中化學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的研究具有巨大的作用，能夠帶動初中化學教學工作的發(fā)展。

一、信息技術(shù)豐富教學資源

互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，能夠開闊學生的眼界，還能給教師帶來不小的動力。目前初中生基本上都已經(jīng)掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方法，部分學生的知識面甚至比教師還廣，若是教師依然停滯不前，只一味地講述化學教材當中的知識點，那么在不久的將來會被時代淘汰。所以，化學教師要掌握利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找和運用資料的方法，幫助自己進行備課和教學。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺對比不同版本教材的內(nèi)容，經(jīng)過分析，從中參考借鑒。教師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺下載優(yōu)質(zhì)的初中化學教學文章，學習其他人的優(yōu)秀教學方法和經(jīng)驗，靈活運用到自己的教學課堂中。此外，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)聊天平臺，與其他的同行教師進行互動，交流和分享教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。此外，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)建立測試平臺，為學生提供階段性測試。學生答題完畢之后能夠立即獲得分數(shù)，看到正確答案，找到自己的不足，及時更正。如此一來，教師能夠更好地了解學生的學習情況，學生還能夠利用這種方式進行長期練習，提高學習效果。

二、信息技術(shù)開展模擬實驗

化學科目主要是建立在宏觀物質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上的，利用化學實驗對微觀物質(zhì)的組成進行分析，在這個過程中會出現(xiàn)一些較為抽象難懂的化學反應(yīng)，有的化學反應(yīng)比較微觀，甚至有些化學反應(yīng)會產(chǎn)生一些有毒氣體，給學生安全帶來不利。學生對于這些化學反應(yīng)，不具備直觀的認識，無法良好地理解其中的化學知識點，這就需要教師利用信息技術(shù)手段，組織模擬實驗，為化學實驗教學提供幫助。比如，教師在講解有關(guān)電解水的實驗教學中，為了幫助學生可以更加直觀地了解水分子電解變化的過程，教師能夠利用Flash動畫軟件，制作出兩個氫分子以及一個氧分子，在動態(tài)演示之下，分解為原子，然后重新組合成為水。利用這一動態(tài)視頻，讓學生更全面地了解化學反應(yīng)，深化學生對實驗的印象，促使學生更好地掌握這些知識點。這樣一來，教師通過使用信息技術(shù)進行模擬實驗，不僅可以增強課堂趣味性，還能夠讓學生直觀感受到化學實驗的操作過程，給實際的化學實驗教學帶來較大的助力。

三、信息技術(shù)幫助學生自主學習

信息技術(shù)的背景下產(chǎn)生了微課這一新型的教學方法，以視頻的形式，將教師教學當中緊緊圍繞某一個主題進行的教學活動進行記錄。微課主要是在傳統(tǒng)教學的形勢下發(fā)展起來的，具備傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。微課具備短小精悍的特點，時間短，通常是5～10分鐘，內(nèi)容主題突出，只重點介紹1～2個知識點。具有精練的課程體系，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出良好的教學作用，突破時空的限制。微課能夠有效對特定的知識點進行介紹，有助于學生自由選擇，實現(xiàn)課外個性化學習以及學生自主化復(fù)習的目標。微課在初中化學教學中的有效使用，能夠為學生學習課堂當中的重難點知識和例題提供幫助，還可以使學生充分認識到初中化學的魅力，優(yōu)化學習方法，提高自身的學習效率。

四、信息技術(shù)搭建課后交流平臺

通常情況下，學生在課后寫作業(yè)時都是一個人完成，碰到不懂的地方，也無法立即與其他人進行溝通，只能將不懂的地方擱置，之后再向教師和學生請教。這樣會對作業(yè)完成質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，對學生學習知識與鞏固知識帶來影響，并且會削弱學生學習的積極性。長此以往，學生的問題越積累越多，學習效率會顯著下降。因此，教師能夠通過使用微信這一聊天軟件建立起學習交流群，在微信群當中布置課后作業(yè)。這樣學生在課下寫作業(yè)時，碰到不懂的地方，就可以及時采用微信群請教教師、學生。教師和學生看到問題之后紛紛發(fā)表自己的看法，從而加強師生之間的有效互動，將課堂互動延伸到課下，更好地增強學生鞏固知識的效果。

總而言之，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的化學教學模式，對初中化學課堂教學帶來了較大的影響，不但可以給教師提供豐富的教學資源，還能夠更加直觀形象地為學生呈現(xiàn)出抽象的教學內(nèi)容，將圖片、文字、視頻、動畫融為一體，激起學生學習興趣，幫助教師突破教學重難點。需要注意的是，避免過分依賴信息技術(shù)手段，防止盲目照搬照抄其他人的課件，需要融入自己的教學理念和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力，讓學生獲得良好發(fā)展。