普通高中書法研學教育的現(xiàn)狀與展望
——以江蘇省常熟中學為例

邵 寧

江蘇省常熟中學坐落于國家歷史文化名城常熟，是江蘇省四星級普通高中。學校高度重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將中國傳統(tǒng)的書法篆刻鑒賞及實踐活動融入教學，開設了特色的書法研學課程，同時積極鼓勵學生書法社團自主開展書法篆刻研學活動。書法研學培養(yǎng)了學生的審美情趣，提高了他們的臨摹創(chuàng)作技藝，學校的素質(zhì)教育得到了長足發(fā)展。下面以我校為例談談普通高中書法研學教育的現(xiàn)狀與展望。

一、我校書法研學教育的現(xiàn)狀

（一）打造書法篆刻研學活動場域，創(chuàng)設文化特色鮮明的育人環(huán)境

常熟歷史文化底蘊深厚，虞山既是常熟的地理標志，也是文化標志，在歷史中產(chǎn)生的以“虞山”命名的文化藝術流派（虞山詩派、虞山琴派、虞山畫派、虞山印派）對中國的文化藝術產(chǎn)生了深遠的影響。在強化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及強調(diào)轉(zhuǎn)變育人模式的大背景下，如何充分發(fā)揮地方和校本資源優(yōu)勢，構筑個性化的校園文化平臺，進一步凸顯課程改革特色和校園文化特色，已經(jīng)成為學校教育改革的重大任務。我校堅持“以學生發(fā)展為本，面向全體學生”的辦學理念，充分開發(fā)與利用地方文化教育資源，將特有的鄉(xiāng)土風物、豐厚的人文積淀與學校課程文化相結合，2012年7月，我校虞山文化課程基地經(jīng)江蘇省教育廳評審確定為省第二批普通高中課程基地建設項目，在省市財政的支持下建成了面積近2800 平方米的虞山文化課程基地。2014 年12月，常熟市文化廣電新聞出版局將虞山文化課程基地評定為“常熟市非遺傳承保護基地”。

虞山文化課程基地有“一廳五館兩廊”，以“作坊式展覽館”的形式展示虞山詩派、書風、印派、琴派等文化流派的歷史、特點與成果。其中虞山書風館和虞山印象館是書法篆刻的研學活動室。研學活動室著重展示和傳承常熟的書法篆刻藝術，桌椅古色古香，布置成作坊式，頂部制作有名家書法印章圖片的燈光膜，又有現(xiàn)代化的電子白板教學系統(tǒng)，學生可以在此選修書法篆刻課程。此外，活動室還設有專柜展出校友吳葦先生的篆刻創(chuàng)作成果以及學生篆刻作品。課程基地書法篆刻研學活動室的建立，激發(fā)了學生對書法篆刻藝術的激情和熱愛，增強學生文化認同感、文化自信和文化自覺，促進全面發(fā)展。我校校園內(nèi)還建有校園書法文化景觀帶——“快雪堂”碑刻長廊，該長廊與藝術館相連，與小石山房紀念亭相呼應，以書法文化熏陶學生。立體式教育場域，讓學生在校園中能時時處處感受書法篆刻文化的魅力。

（二）創(chuàng)新課程資源配置，構建書法篆刻研學課程資源體系

1.國家課程校本化，將書法篆刻資源融入國家課程。

課堂教學是學校教學的主體，學校將書法篆刻元素引入課堂教學，豐富教學內(nèi)容。在高二學生每周一節(jié)的藝術鑒賞課程中，我校將虞山書風、印派的鑒賞活動融入藝術課程，提高學生的審美情趣和創(chuàng)作技藝。

2.校本課程特色化，開展書法篆刻研學教育。

我校根據(jù)地方文化特色設計了可行的校本課程實施方案，在高一、高二年級開設近20 門具有虞山文化特色的校本選修課程。每周五下午開設“常熟傳統(tǒng)派篆刻”“常熟書畫藝術欣賞”“常熟經(jīng)典書法”等專業(yè)課程。

為加強對課程基地書法篆刻研學教育的專業(yè)引領，充分利用好外智，挖掘虞山文化課程資源，我校與常熟翁同龢紀念館、常熟博物館等單位簽約，成為“虞山文化課程基地”書法篆刻資源共享協(xié)作單位，有效整合了社會資源，借助專家團隊的智慧，指導學生在課外研學中感知、鑒賞與反思，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化資源的教化功能。

學校還特聘常熟碑刻博物館專家王路明先生開設“拓片藝術的傳承與實踐”校本課程，讓學生了解到與書法篆刻相關的碑刻拓片知識及技能，不僅豐富了課程基地的書法篆刻研學教育手段，還進一步彰顯了課程基地的獨特作用。

（三）開展書法社團研學活動，培養(yǎng)學生主動性與創(chuàng)造力

江蘇省常熟中學冥海書法社創(chuàng)立于2012年，確立了比較完善的社團管理體制，明確了社員們的合作與分工，提出了“有所承而有所成”的社團核心精神。書法社秉承著弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，開展不同主題的活動，以近一年為例，陸續(xù)開展了觀看書法家教學視頻，開展現(xiàn)場臨摹學習、自制手寫書簽，觀看電影《啟功》、組織書寫春聯(lián)活動。這些研學活動不僅豐富了學生的課余生活，也更好的激發(fā)了學生對書法學習的興趣。培養(yǎng)學生學習的主動性與創(chuàng)造力。

二、書法研學教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在普通高中開設書法研學教育活動，目的是為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于書法研學課程來說，我們認為主要在人文底蘊、健康生活與實踐創(chuàng)新方面有所幫助。

（一）人文底蘊的培養(yǎng)

書法是中華文化的精華所在，將這個優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入校園，就會在潛移默化之間提升學生素質(zhì)。學校書法研學教育活動的開展，讓學生通過學習，理解了書法篆刻藝術的產(chǎn)生背景、藝術特色，掌握基本的技能技巧，無形中提升了學生在人文積淀、人文情懷方面的高度。

（二）健康生活習慣的培養(yǎng)

我校書法研學活動的開設，為學生在學會健康生活方面提供了一個契機。隨著時間的推移，學生也會將自己對書法篆刻的興趣延伸到大學生活以及今后的工作中去，進而成為自己的一個終身愛好，成為一名書法篆刻的研修者與推動者。

（三）實踐創(chuàng)新的鍛煉

學生在學習之余進行書法研學，掌握一門傳統(tǒng)的技藝，對學生的勞動意識是一個很好的培養(yǎng)，對學生的手、眼、腦的發(fā)展也有所幫助，如學生在進行篆刻實踐時，就需要學習將手里的力量控制得很到位，這樣才能刻出剛健有力的線條。而在掌握基礎技法之后，有的學生就可能會有創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，比如對一些已有的技法提出自己的改良意見等。

三、普通高中書法研學教育展望

書法研學教育在當前普通高中學段尚處于初創(chuàng)階段，各個學校因為師資、硬件等因素開展的活動也不盡相同。以我校為例，正是有了虞山文化課程基地這一平臺，才使得書法研學教育能夠持續(xù)、深入、穩(wěn)步地開展。如何更好地將書法研學教育作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手進一步發(fā)展下去，我們認為，在假期中開展書法研學旅行活動是一個很好的方法。2016 年，教育部等部門印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。

我國各地有著大量的書法資源，西安碑林、曲阜孔廟的大量漢唐碑刻名聞遐邇，漢中石門、泰山經(jīng)石峪又有宏偉的摩崖石刻。在蘇州范圍內(nèi)也有大量的書法資源，如蘇州博物館、蘇州美術館、常熟博物館、常熟翁同龢紀念館等文博機構都有大量紙質(zhì)書法收藏，蘇州碑刻博物館、常熟碑刻博物館保存有很多碑刻書法作品，蘇州小王山、常熟虞山有很多摩崖書法存世，諸多的園林又有著大量的匾額、對聯(lián)書法，這些校外的書法資源就是高中生書法研學旅行的素材。如何利用好這些素材，就需要教育管理部門的科學規(guī)劃?！蛾P于推進中小學生研學旅行的意見》要求各地教育行政部門和中小學要探索制定中小學生研學旅行工作規(guī)程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。就書法研學旅行來說，可采取委托開展的形式，由教育管理部門選擇有資質(zhì)、信譽好的企業(yè)合作，簽訂協(xié)議書，明確委托企業(yè)或機構承擔學生研學旅行安全責任，并做好學生活動管理和安全保障工作。相關企業(yè)要聘請書法專家制定出符合高中生需要的書法研學旅行路線，各個學校要積極組織學生參加，確?；顒禹樌_展。

我們認為，高中生書法研學旅行可以幫助學生了解和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華文化的獨特魅力，激發(fā)學生對國家、民族的熱愛。同時，研學時集體生活能鍛煉學生的思想品德，從而養(yǎng)成團結互助、誠實守信等良好品質(zhì)，在真實的生活自覺地踐行社會主義核心價值觀。

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強調(diào)文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。高中書法研學教育的開展，是高中學校全面提升學生核心素養(yǎng)的重要抓手，需要我們沉下心來，專心研究，讓學生在研學中提升素質(zhì)、豐富精神生活。