“做中學(xué)”讓孩子與科學(xué)牽手

◇（江蘇：蘇州吳江區(qū)青云幼兒園）

“做中學(xué)”是孩子主動參與實踐、教師組織引導(dǎo)的科學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動探究，不要過細過全，不要急于給孩子答案，提出的問題要讓孩子解決，讓孩子自己討論并自我糾正。教師要有耐心，及時表揚與鼓勵，使孩子的探究心理得到有效的支持，使他們大膽嘗試與表現(xiàn)，而不要急于求成。

一、操作體驗，讓孩子領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)

在開展科學(xué)活動的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，準備材料，為孩子提供動手操作的機會。教師在活動中應(yīng)明確、簡潔、恰當(dāng)?shù)剡M行提問，或讓孩子就看到的現(xiàn)象自己提問，使孩子有的放矢地活動。只有孩子有了疑問并產(chǎn)生了尋求答案的愿望，主動探索才進入真正的準備階段。

“做中學(xué)”可以激發(fā)孩子的好奇心。好奇心可以使他們充滿想象力和創(chuàng)造力，會使他們專注做一件他們認為有意義的事，做他們認為開心的事。

例如：在探究“好玩的風(fēng)車”時，孩子提出了各種不同的制作方法，我對他們的設(shè)計思路及實驗的可操作性進行引導(dǎo)，讓孩子在親身實驗中發(fā)現(xiàn)教師準備的實驗材料的用途。小組探究極大地激發(fā)了他們探究的熱情。當(dāng)他們獲得成功時，孩子的個性得到充分的發(fā)揮。探究性學(xué)習(xí)是讓孩子掌握科學(xué)的研究方法，如果不親身參與探究，他們就無法理解科學(xué)探究的過程，無法知道科學(xué)家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題。參與探究就是讓孩子領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

二、積極鼓勵，支持孩子主動探究

積極的行為總是由動力的驅(qū)使而產(chǎn)生的。若教師能及時地發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導(dǎo)，同時對他們的活動起到支持作用，孩子就會很有興趣地探索下去。教師在孩子探索時，要給孩子一種心理上的安全感，讓孩子在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進他們自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。

例如：在“旋轉(zhuǎn)的陀螺”活動中，我注重孩子的親身體驗，讓每一個孩子都“動起來”。這種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)形式突出了孩子的主體地位，使其主動性、積極性得以充分發(fā)揮。另外，我還注重活動的拓展和延伸，讓意猶未盡的孩子可以繼續(xù)在活動區(qū)內(nèi)進行探索，使教育形式能夠多樣化，更符合不同層次孩子的需要。通過做，孩子內(nèi)心可以不斷地“悟”出來更多的東西，而且這些東西是他們自己“悟”出來的，而不是教師“教”出來的。這正是讓孩子學(xué)習(xí)知識的連接點，也能培養(yǎng)孩子主動探究科學(xué)的態(tài)度。

三、授人以漁，教會孩子學(xué)習(xí)方法

“做中學(xué)”是培養(yǎng)孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的一種能力，是培養(yǎng)孩子良好思維習(xí)慣的方法。“做中學(xué)”不僅僅是讓孩子獲取科學(xué)知識，更重要的是，讓他們掌握獲得科學(xué)知識的方法，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。

小班孩子在制作小水輪時，經(jīng)過自己的創(chuàng)作，制作出了好幾種小水輪，還給小水輪的外表做了一番裝飾，十分漂亮。在制作的過程中，好多孩子都能很好地用胡蘿卜制作出轉(zhuǎn)動葉片，可有些能力一般的、能力弱的孩子會顯得很著急和無助。這時就需要教師的細心觀察和正確引導(dǎo)，讓這些孩子能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下完成作品，從而建立起孩子的自信心，從中體驗成功的喜悅和樂趣。當(dāng)孩子看到自己的小水輪做成功時，喜悅的心情完全顯露在臉上。對于這些遇到困難的孩子，教師應(yīng)給予更大的鼓勵和表揚，讓他們知道遇到困難并不可怕，更重要的是，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，這樣就會取得成功。

在教學(xué)中，要采取“幫助”“引導(dǎo)”“放手”的教學(xué)策略。對少數(shù)探究能力弱的孩子加以幫助，即把孩子要探究的問題、設(shè)計思路、方法步驟等降低難度，以幫助他們完成；對多數(shù)孩子，重要的是“引導(dǎo)”，即引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的經(jīng)驗進行實驗設(shè)計，對結(jié)果進行分析并得出結(jié)論；對少數(shù)孩子要“放手”，提供高或低結(jié)構(gòu)的材料，讓他們自己完成探究的全過程。

四、循循善誘，培養(yǎng)孩子科學(xué)態(tài)度

科學(xué)要尊重事實，要實事求是。我們要讓每一個孩子都加入科學(xué)探索和研究。通過交流討論，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會適當(dāng)?shù)乇磉_自己的想法，在學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)如何做人、做事。

在“泥土和沙子誰存的水多”活動中，因為涉及對事物的比較，所以注意了比較的前提是條件相同。例如：同樣多的水倒進泥土和沙子里；事先準備的泥土和沙子是等量的；為了便于孩子觀察，在所提供的材料中，泥土和沙子都放在量杯上面的紗布上，倒入水以后，杯子里水的多少容易使孩子看到直觀的結(jié)果。在活動過程中，我們也注意讓孩子通過各種感官去體驗?zāi)嗤梁蜕匙拥牟煌o孩子動手操作的機會，對于孩子出現(xiàn)的不一致的認識，尤其注意讓孩子通過親自動手去調(diào)整其認識。

五、自我評價，促進孩子個性發(fā)展

評價是我們幼兒園工作的重要組成部分，是了解教育的有效性、適宜性，調(diào)整和改進工作，促進孩子發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。而科學(xué)教育活動的評價可以從以下幾個方面進行：探究問題是否明確、方法步驟是否可行、問題解決得是否有效、活動過程中參與程度如何等。這一過程是孩子對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)與反思的過程，也給孩子提供了展示才華的機會，有利于孩子的個性逐步形成。

“做中學(xué)”，體現(xiàn)了教學(xué)過程以人為本的教學(xué)思想。通過孩子的主動參與、主動實踐，教學(xué)的效果體現(xiàn)在孩子身上。教師是組織者、引導(dǎo)者，孩子是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動探究，不要過細過全，不要急于給他們答案，提出的問題要讓他們解決，錯誤的原因要讓孩子討論并自我糾正。教師要有耐心，及時表揚與鼓勵，使孩子的探究心理得到有效的支持，使他們大膽嘗試與表現(xiàn)，而不要急于求成?！?/p>