社團(tuán)式小班化教學(xué)模式的思考

◇（江蘇：海安市墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué)）

在南通市2019 中小學(xué)排球賽事中，我們海安市墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué)拿的是二等獎(jiǎng)。我們是全市唯一學(xué)校隊(duì)員占全?？偱鷶?shù)比率特高的農(nóng)村小學(xué)：全校僅有36 名女生，選出來12 人組成了女子排球隊(duì)。當(dāng)然，我們跟省隊(duì)、市隊(duì)少體校排球基地的學(xué)生不好比，也無法比，不在一個(gè)檔次。他們是百里挑一，或者是千里挑一，甚至說萬里挑一也不過分。他們有著獨(dú)特的身高、優(yōu)秀的教練、時(shí)間的保證、刻苦的訓(xùn)練等優(yōu)勢，缺一不可，否則很難成才。我們校的女排訓(xùn)練方式就是我校社團(tuán)發(fā)展得以高端化的一種模式，更貼切地說，是我校實(shí)施社團(tuán)式小班化教學(xué)模式的一個(gè)縮影。

許多一線教師多年來都為班級人數(shù)多、不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生而感到苦惱。有著五六十名學(xué)生的大班級，就連批改作業(yè)都是一項(xiàng)巨大的工程。于是，大家都期盼有一天能教一個(gè)小班，然而就在大家期盼著小班教學(xué)時(shí)，其實(shí)很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)。我校平均班額十多人，正是典型的小班教學(xué)。但是為什么我們沒有上出傳說中小班教學(xué)的精彩呢？看了許多前輩的文章后，我才知道我們一直在小班進(jìn)行教學(xué)，但是沒有實(shí)施社團(tuán)式小班化教學(xué)。小班教學(xué)和社團(tuán)式小班化教學(xué)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。

一、社團(tuán)式小班化教學(xué)模式產(chǎn)生的背景

我們學(xué)校地處偏僻的里下河農(nóng)村，布局調(diào)整后，初中撤并，生源嚴(yán)重流失且質(zhì)量日趨下降。給我校帶來的是班額急劇減少，正是典型的小班教學(xué)，也正如一個(gè)小小社團(tuán)人數(shù)，可以說，已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了小班教學(xué)的愿景，教師批改作業(yè)工作量大大減少。可小班教學(xué)喜憂參半，面臨的最大的也是最令教師頭疼的問題是，談到學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，一位學(xué)生都不能掉隊(duì)，但凡有了一塊短板就會嚴(yán)重影響班級整體學(xué)業(yè)水平，一位學(xué)生占比就是百分之十幾，甚至是百分之二十。所以，我校倡導(dǎo)的教育理念是：一位學(xué)生都不能少，一位學(xué)生都不能掉隊(duì)，做小而強(qiáng)的社團(tuán)教育。說一千道一萬就是必須轉(zhuǎn)型，從小班教學(xué)向社團(tuán)式小班化教學(xué)轉(zhuǎn)型。

二、社團(tuán)式小班化教學(xué)與小班教學(xué)的區(qū)別

這里提到的小班教學(xué)，是指教師所執(zhí)教的班級人數(shù)小于等于25，在組織形式上是小班教學(xué)。但是，教師還是在傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，目前我們大部分教師僅僅是在小班教學(xué)，而沒有做到真正意義上的小班化教學(xué)。社團(tuán)式小班化教學(xué)，不僅僅是組織形式上滿足人數(shù)少的要求，而且教學(xué)面向每一個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體。教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和方法，實(shí)現(xiàn)真正的社團(tuán)式小班化教學(xué)，是我們的終極目標(biāo)。做到真正意義的因材施教，分層教學(xué)或訓(xùn)練，抓弱項(xiàng)，補(bǔ)短板，從而讓每位學(xué)生得到最大化、最優(yōu)化發(fā)展。

三、社團(tuán)式小班化教學(xué)的策略

如何在我們平時(shí)的教學(xué)中面向每個(gè)學(xué)生個(gè)體？如何讓我們的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展呢？以下兩個(gè)教學(xué)方法是萬能法寶。

（一）分層教學(xué)

分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和潛力，把學(xué)生分成若干小組，讓他們在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。例如：可以將一個(gè)班學(xué)生分成ABC 三層進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的分層，包括目標(biāo)分層、座位分層、活動(dòng)分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、評價(jià)分層。

根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。但是為了保護(hù)部分學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，要在同一班級中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的分層，使不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，發(fā)揮潛能，獲得最大限度的發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)

2014年南通市課改對課堂提出三點(diǎn)基本要求：限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。限時(shí)講授，是指教師在課堂上的講授不能超過學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的一半，要留出時(shí)間讓學(xué)生自主合作、探究、交流；合作學(xué)習(xí)，是指教學(xué)過程中必須建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流；踴躍展示，是指學(xué)生在課堂能規(guī)范、大聲表達(dá)，積極主動(dòng)展示。

小班教學(xué)讓合作學(xué)習(xí)和踴躍展示更容易實(shí)現(xiàn)。在分層教學(xué)時(shí)，提到座位分層，好的座位安排能讓合作學(xué)習(xí)更高效。例如：四人圍坐讓環(huán)境變得寬松，便于學(xué)生之間交流。合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的過程，其實(shí)也是各層學(xué)生互幫互助的過程。

班級人數(shù)的減少讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的概率大大增加。對于比較內(nèi)向或者不敢表達(dá)自己的孩子，通過小組成員的鼓勵(lì)，敢于站起來說。對于成績一般的C層次學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，通過大家的交流，也能夠進(jìn)行展示。

所以，好的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的展示更踴躍。怎么使合作學(xué)習(xí)更高效呢？讓學(xué)生學(xué)會以下三種能力是關(guān)鍵。

學(xué)會組織。給每個(gè)小組安排小組長，專門組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)，會分工，會協(xié)調(diào)。但是經(jīng)常讓某一個(gè)人當(dāng)小組長，其他學(xué)生就會缺少鍛煉的機(jī)會，而且容易讓他們產(chǎn)生被領(lǐng)導(dǎo)的感覺。所以，教學(xué)生如何組織，讓他們輪流當(dāng)小組長是最佳方案。

愿意幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先，要教育學(xué)生“愿幫助”；其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方。要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種情況，從教師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

學(xué)會評價(jià)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式。此時(shí)，教會學(xué)生評價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

社團(tuán)式小班化教學(xué)是一個(gè)有著無限探索空間的領(lǐng)域，在日常教學(xué)中，保持思考者的態(tài)度，時(shí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用小班的優(yōu)勢，上出小班的精彩。關(guān)注每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感受到自己是班級的主人，愿意展示自己、表達(dá)自己。堅(jiān)持下去，總有一天，會有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、專門為社團(tuán)式小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的整套教學(xué)方法誕生?！?/p>